Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Художественной направленности "Театральная мастерская"

Содержание
Комплекс основных характеристик
1.1. Пояснительная записка

3
3

1.2. Цели и задачи образовательной программы

1.3.Содержание образовательной программы

1.4. Планируемые результаты

Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

Список литературы

Приложения

I
II

РАЗДЕЛ I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы: художественная.
Важную роль в духовном становлении личности принадлежит театральному искусству,
которое удовлетворяя эстетические потребности личности, обладает способностью формировать ее
сознание, расширять жизненный опыт и обогащать чувственно-эмоциональную сферу. Значение
произведений искусств заключается в том, что позволяет «пережить кусочек жизни» через
осознание и переживание определенного мировоззрения, чем «создают определенные отношения и
моральные оценки, имеющие несравненно большую силу, чем оценки, просо сообщаемые и
усваиваемые» (Б.В.Теплов). В поисках резервов творческого развития детей дополнительное
образование нередко обращается к театру. Специфика театрального искусства как искусства
человековедения, где объектом исследования и изображения, а также исполнителем является сам
человек, выходящий на прямое, непосредственное общение с другими людьми (партнерами,
зрителями), создает особые предпосылки для формирования с помощью этого искусства
социально активной, творческой личности, способной изменить мир.
Актуальность программы Театральная мастерская определятся необходимостью успешной
социализации ребенка в современном обществе, его жизненным и профессиональным
самоопределением, продуктивным освоением социальных ролей в широком диапазоне и творческой
реализацией. Программа объединяет в себе различные аспекты театрально-творческой деятельности,
необходимые как для профессионального становления, так и для практического применения в жизни.
Отличительные особенности программы:
1.
Интеграция теории и практики, обусловлена спецификой предмета. Интеграция
социальной, профессиональной и общей педагогики позволяет обучающимся в процессе реализации
данной программы одновременно получать комплексные знания, развивать синтетические
способности и совершенствовать навыки социального взаимодействия через репетиции, театральную
деятельность (отчетные спектакли, конкурсы); творческие встречи и мастер-класс профессиональных
артистов. Такой комплексно-целевой подход к обучению интенсифицирует развитие обучающихся,
формирует устойчивую мотивацию к познанию, активизирует их творческую деятельность,
способствует успешной социализации.
2.
Настоящая программа составлена с учетом гибкой и мобильной специфики
дополнительного образования.
3.
Реализация программы в режиме сотрудничества и демократического стиля общения
позволяет создать личностно-значимый для каждого обучающегося индивидуальный или
коллективный духовный продукт (в виде спектакля).
4.
Личностно-ориентированный
подход
к
образованию
с
использованием
здоровьесберегающих технологий способствует сохранению и укреплению физического и
социального здоровья обучающихся.
5.
Занятия театральным искусством очень органичны для детей данного возраста (6,5-12
дет), так как игра и общение являются ведущими в психологической деятельности. Огромная
познавательная и нравственная роль театрального воспитания, развитие фантазии и
наблюдательности, памяти и внимания, ассоциативного мышления, культуры чувств, пластики и
речи, моделирование в игре жизненных ситуаций способствуют интенсивному формированию
психической деятельности детей и подростков

Новизна программы:
В рамках модернизации российского образования (в частности, дополнительного) изменены
концептуальные подходы и методологические установки к образовательному процессу по причине
ограниченности схоластики и неэффективности:

Смещены акценты с освоения фундаментальных знаний по предмету на социализацию
и профессионализацию личности средствами современных знаний и технологий по направлению
деятельности;

Изменены подходы к структуре и содержанию образовательного процесса с учетом
интеграции общего и дополнительного образования;

Усовершенствована структура образовательного процесса за счет внедрения комплекса
интегрированных учебных дисцплин: актерское мастерство, сценическая речь, сценическое
движение;

Изменены подходы к реализации долгосрочной программы (поэтапно с учетом
возрастных особенностей);

В работе используются театрально-игровая, групповая, театрально-педагогическая,
личностно-ориентированная технологии.
Программа разработана на основании нормативных документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» в действующей редакции.

Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 24-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации (в редакции 2013 г.).

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №
28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 «Об Утверждении Порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам".

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533
«О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации 09.11.2018 г. № 196.

Постановление Правительства Свердловской области от 01.08.2019 г. № 461 ПП «О
региональном модельном центре дополнительного образования детей Свердловской области».

Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242. «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических
рекомендациях (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной
деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ).

Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 г. № ВК -641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации
адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных
потребностей»).

Приказ Министерства образования и моложёной политики Свердловской области от
30.03.2018 г. № 162 Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года».

Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
4

от 26.06.2019 г. № 70-Д «Об утверждении методических рекомендаций «Правила
персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Свердловской
области».
Адресат.
Программа разработана для работы с обучающимися 6,5 -12 лет, рассчитана на
трехгодичных срок реализации.
Для занятий формируются группы от 14 до 17 человек, по принципу возрастных
особенностей: 1 группа – дети 6,5 – 8 лет, 2 группа – младшие школьники, 9 – 10 лет, 3 группа –
школьники, 11 – 12 лет; специальных требований к начальному уровню подготовки обучающихся
при приеме в творческое объединение нет.
Возраст детей 1 года обучения, участвующих в реализации данной программы, 6,5 -8 лет.
Ведущий вид деятельности – игра. Восприятие становится более совершенным, осмысленным,
целенаправленным, анализирующим. Развивается звуковая сторона и грамматический строй речи.
Этот возраст – период активного познания, творчества, общения. Ребенок этого возраста
определяется значительным ростом физических возможностей, изменением психологической
позиции и желанием проявить свою индивидуальность и творческие способности.
Существенной особенностью дошкольного возраста является возникновение определенных
взаимоотношений ребенка со сверстниками, образование «детского общества». Собственная
внутренняя позиция дошкольника по отношению к другим людям характеризуется возрастающим
осознанием собственного «я» и значения своих поступков, огромным интересом к миру взрослых, их
деятельности и взаимоотношениям.
Младшие школьники 9 -10 лет легко поддаются влиянию педагога, родителей и старших
товарищей. Завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.
Развивающий интеллект создает возможность устанавливать связь между элементами
воспринимаемого. Память развивается в двух направлениях – произвольности и осмысленности. В
два раза увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, переключение и
перераспределение. В младшем школьном возрасте у детей большая потребность в активной
двигательной деятельности. Движение неосознанно доставляет им огромную радость. Благодаря
движению происходит гармоничное формирование органов и систем.
В этом возрасте сравнительно быстро возникают условнорефлекторные связи на
естественные целостные действия. Чем конкретнее задача, тем успешнее она выполняется.
Для детей дошкольного и младшего школьного возраста продуктивен игровой метод
обучения, так как они склонны к играм и фантазированию.
Возраст 11-12 лет – это самый благоприятный период для обучения ребенка нормам
человеческого общения. Появляется критичность мышления, формируется самоанализ. Активно
начинают развиваться творческие способности. В процессе занятий по программе «Театральная
мастерская» обучающиеся знакомятся с понятием «конструктивное общение», открывают «секреты»,
которые делают общение радостным и эффективным, проверяют их действие на практике и
отрабатывают до уровня коммуникативного навыка, что позволяет в дальнейшем без сомнений и
страха строить отношения с различными людьми.
Режим занятий
Длительность одного занятия:
1 и 2 год обучения – 2 академических часа,
Периодичность занятий в неделю: 2 раза. 3 год обучения – 2 академических часа.
Периодичность занятий в неделю: 3 раза.
Продолжительность занятий у дошкольников не превышает 30 минут, у школьников – 40
минут.
Объем программы:
Общий объем программы: 504 часа.
1
год обучения: стартовый уровень 144 часа, 36 недель, 72 занятия.
2
год обучения: базовый уровень 144 часа, 36 недель, 72 занятия.
3
год обучения: базовый 216 часов, 36 недель, 108 занятий.
Содержание и материал общеразвивающей программы организован по принципу
дифференциации в соответствии с уровнями сложности:
5

«стартовый уровень». Предполагает использование и реализацию общедоступных и
универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения
содержания общеразвивающей программы.
«базовый уровень». Предполагает использование и реализацию таких форм организации
материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно
обеспечивает трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического
направления общеразвивающей программы.
Календарный учебный график.
Год
Реализац Комплектова
обучен ия ДООП ние
ия
групп

Новогодн Промежуточ Итогова я Летние
ие каникул ная аттестация аттестац канику
ы
ия
лы

с 15.09. по с 20.08. по
с 01.01. по с 20.05. по
с 01.06.
31.05.
14. 09.
08.01.
31.05.
по 31.08.
с 15.09. по с 20.08. по
с 01.01. по с 20.05. по
с 01.06.
2
31.05.
14. 09.
08.01.
31.05.
по 31.08.
с 15.09. по с 20.08. по
с 01.01. по
с
20.05. с 01.06.
3
31.05.
14. 09.
08.01.
по 31.05. по 31.08.
Формы обучения и виды занятий.
Форма обучения: очная, возможна дистанционная.
Программа предусматривает использование следующих форм работы с обучающимися:
фронтальная, индивидуальная и групповая.
Фронтальная форма предполагает подачу учебного материала всему коллективу.
В ходе групповой работы предоставляется возможность самостоятельно построить свою
деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга,
учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. В связи с особенными
образовательными и воспитательными потребностями обучающихся рекомендуется проводить
групповую работу путем создания пар или подгрупп (с учетом их возраста и опыта работы в
объединении).
Индивидуальная форма предусматривает самостоятельную работу обучающихся. В последнем
случае предполагается оказание педагогической поддержки, что позволяет, не уменьшая активности
обучающегося, содействовать выработке навыков самостоятельной работы.
В процессе обучения предусматриваются следующие формы учебных занятий:

типовое занятие (включает в себя знакомство с теоретическими основами, а также
комплексы упражнений и игр для усвоения и закрепления теоретического материала),

творческое занятие (этюды, миниатюры, пантомимы, построение мизансцены и т.д.),

практическое занятие под руководством педагога по закреплению полученных на
занятиях навыков (например, артикуляционная гимнастика и т.д.),

просмотр видеоматериалов,

двигательная и танцевальная разминки,

сюжетно-игровые и конкурсные программы,

театральные постановки.

Формы подведения результатов:

- Тесты

- Игры: игры-путешествия, игры-конкурсы, - Смотры знаний (литературные игры,
этикет - игры, логические игры)

- Конкурсы творческих работ

- Собеседование и наблюдения

- Концертные выступления

- Постановка спектакля

- Творческий отчет

- Презентации
6
1



- Педагогическое оценивание (по всем блокам выборочно)

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Основной целью программы - содействие жизненному и профессиональному
самоопределению обучающихся через воспитание социально-активной, культурно- творческой
личности путем привлечения к многообразной деятельности, обусловленной спецификой театра.
Задачи программы:
обучающие:
•
познакомить детей с основами театроведения;
•
обучить основам театральной деятельности;
•
сформировать начальные навыки актерского мастерства;
•
научить детей ориентированию в сценическом пространстве;
•
активизировать познавательные потребности;
развивающие:
•
развить коммуникативные способности через умение работать в команде;
•
развить умение использовать полученные знания для самореализации,
самовыражения и самоконтроля;
•
развить внимательность и наблюдательность, творческое воображение и фантазию
через этюды и упражнения;
•
развить артистические способности;
•
научить работать с информацией (анализ, синтез, предъявление);
воспитательные:
•
воспитывать социальную активность обучающихся;
•
воспитать чувство товарищества, чувство личной ответственности;
•
воспитать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность,
эмоционально-нравственную отзывчивость, способность сопереживать чувствам других людей);
•
приобщить обучающихся к здоровому образу жизни и гармонии тела.
•
развить гражданскую идентичность.
1.2.

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

СВОДНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ п/п

1.
2.
3.

5.
6.
7.

Наименование
темы

1 год обучения
стартовый уровень

Вводное занятие
Театральная азбука
Сценическая речь
Актерское
мастерство
Основы
пластического
этикета
Постановка
спектакля (сказокминиатюр)
История театра
Итоговое занятие
Итого

2 год обучения
базовый уровень

3 год обучения
базовый уровень

2
6
78
30

2
6
40
40

2
8
66
62

2
144

18
2
216

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ – СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ»
Цель первого года обучения: формирование у обучающихся устойчивого интереса к
театральной деятельности, желания участвовать в общем действии.
Задачи первого года обучения:

пополнить словарный запас;

познакомить детей с театральной терминологией и с видами театрального искусства;

развить интерес к сценическому искусству;

развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;

развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию,
превращать и превращаться;

развивать зрительное и слуховое внимание, фантазию, воображение, образное
мышление, импровизационные навыки;

воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу;

воспитать умение работать в команде.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ - СТАРТОВЫЙ
УРОВЕНЬ
№ п/п Название раздела, темы Количество часов

Формы аттестации/
контроля

Всего Теория Практика

Вводное занятие

Театральная азбука

Педагогическое
наблюдение
Импровизированный
мини-спектакль
«Говорим, слушаем
…понимаем»
8

1.1.

Виды театрального
искусства

1.2.

Кто работает в театре

2.
2.1

78
4

23
1

55
3

2.2

Сценическая речь
Основы дыхательной
системы
Стрельниковой
Орфоэпия

2.3

Сонорные звуки

2.4

Работа над дикцией.
Гимнастика голоса

Самостоятельная работа

Творческий показ

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Открытый урок-показ

Педагогическое
наблюдение

Групповой этюд на
заданную тему
Игра «Пойми меня»

2.5
2.6

Основы постановки
голоса
Логика текста. Пауза,
ударение, сверхзадача

Техника
стихосложения. Ритм,
рифма, размер
2.8
Анализ текста
(орфоэпический,
логический)
2.9
Репетиционный период
– итоговая творческая
работа
2.10 Нормативное
произношение
2.11. Темпо ритм в
произведении
2.12. Творческие работы
(подготовка и показ)
3
Основы актерского
мастерства
3.1. Действие – основа
сценического
искусства
3.2. Сверхзадача. Сквозное
действие
3.3. Взаимодействие с
партнером
2.7

Педагогическое
наблюдение
Опрос
Викторина «Кто
работает в театре»
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Конкурс
скороговорильщиков
«Скоро говорим, скоро
выговариваем»
Педагогическое
наблюдение
Игровая программа
«Говорю, чтобы
услышали!»
Педагогическое
наблюдение

Память на ощущения
(ПФД и наблюдения)
Построение мизансцен

Основы пластического
этикета

4.1.

4.2.

Ритмические
упражнения
Осанка и походка

4.3.

Выразительность рук

4.4.

Этюды и импровизации.
Целенаправленность
физических действий

Постановка сказок миниатюр
Чтение текста и его
обсуждение
Прогонные репетиции

Работа над сказками в
целом
Показ сказокминиатюр
Итоговое занятие

144

3.4.
3.5.

5.
5.1
5.2.
5.3.
5.4.
6.

Итого

Групповой этюд
«Зоопарк»
Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Открытый урок-показ
(действия в
предлагаемых
обстоятельствах)
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Показ сказок-миниатюр
Игровая программа
«Покорители сцены»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА ПЕРВОГО ГОДА
ОБУЧЕНИЯ.
Вводное занятие.
Теория. Инструктаж по охране труда на занятиях. Необходимость владения правильной и
красивой речью в современном обществе. Коммуникативная роль правильной и красивой речи в
жизни человека.
Практика: Импровизированный мини-спектакль «Говорим, слушаем…понимаем?»
1. Театральная азбука.
1.1.
Виды театрального искусства.
Теория: Объяснение темы. Понятие театра. Театральная терминология: сцена, занавес,
кулисы, декорации и т.д. Виды театра: настольный, плоскостной, пальчиковый, театр игрушек,
кукольный театр, театр юного зрителя, музыкальный, драматический и др.
Практика: Изучение игрушек настольного и кукольного театров. Упражнения с игрушками.
Разыгрывание мини-сценок: «На качелях», «Игра в прятки», «Петрушка в гостях» и др.
1.2.
Кто работает в театре
Теория: Рассказ о людях, работающих в театре. Понятие о театральных профессиях: актер,
режиссер, осветитель, костюмер, звукооператор, швея, гример, билетер.
Практика: Игровое упражнение «Волшебное превращение»
2. Сценическая речь
Тема 2.1. Основы дыхательной системы Стрельниковой.
Теория: Понятие «дыхание». Краткие сведения об анатомии и физиологии речевого аппарата.
10

Особенности физиологического и речевого (фонационного) дыхания. Суть смешаннодиафрагмального дыхания. Роль дыхания в жизнедеятельности организма. Голосообразующие
функции организма. Суть дыхательной гимнастики А.Н.Стрельниковой, ее практическая польза не
только для всего организма, но и для постановки правильного дыхания в целом.
Практика: Дыхательная гимнастика:
Тема 2.2. Орфоэпия.
Теория: Понятие «орфоэпия», примеры орфоэпического разбора слова, предложений, речи в
целом; знакомство с правилами нормативного произношения гласных и согласных звуков в
различных сочетаниях. Роль согласных звуков в речи сочетания, окончания и т.д.
Практика: Тренировка артикуляционного аппарата. Упражнения по тренировке
звукосочетаний согласных, гласных и согласных. Комплекс упражнений на развитие способностей
узнавать и различать речевые звуки («Веселые колокольчики», «Зайки- барабанщики», «Найди
игрушку» и т.д.).
Тема 2.3. Сонорные звуки.
Теория: Роль сонорных согласных в работе над голосом.
Практика: Тренировка практического применения орфоэпических правил репродукции и
ассимиляции на текстах разного уровня сложности: скороговорках, стихотворном тексте, рекламном
объявлении и т.д.
Тема 2.4. Работа над дикцией. Гимнастика голоса.
Теория: Дикция как средство выразительности речи. Значение дикции для чтецов и
участников художественной самодеятельности. Недостатки речи (органические и неорганические).
Пути устранения неорганических недостатков речи. Необходимость работы над развитием
артикуляционного аппарата, его роль в речеобразовании.
Практика: Артикуляционная разминка. Скороговорки как материал для работы над дикцией.
Конкурс скороговорильщиков «Скоро говорим, скоро выговариваем»
Тема 2.5. Основы постановки голоса
Теория: Понятие «голос». Голос как важнейший аппарат актера. Певческая и речевая
постановка голоса. Неразрывная связь голоса и дыхания. Знакомство с анатомией голосового
аппарата человека. Гигиена голосового аппарата.
Практика: Поиск «центра» голоса. Упражнения, позволяющие произвольно варьировать
высоту звучания, придавать голосу необходимую окраску (интонирование).
Голосовая разминка:
Тема 2.6. Логика текста. Пауза, ударение, сверхзадача.
Теория: Правила построения рассказа, речи, доклада с понятием сверхзадачи. Правильное
употребление знаков препинания, грамматических и логических пауз и ударений.
Практика: Тренировка грамотности построения фразы. Самостоятельное построение текста.
Упражнения с различными видами текста (реклама, публицистика, художественный текст) для
выработки навыков правильной техники чтения.
Игровая программа «Говорю, чтобы услышали!»
Тема 2.7. Техника стихосложения. Ритм, рифма, размер.
Теория: Понятия рифмы, ритма, размера, обзорное занятие по классическим
произведениям, роль поэзии в формировании национального языка.
Практика: Упражнения по чтению стихотворных текстов разных форм.
Тема 2.8. Анализ текста (орфоэпический, логический).
Теория: орфоэпический и логический разбор текста на ранее изученном материале. Практика:
самостоятельная работа.
Тема 2.9. Репетиционный период – итоговая творческая работа.
Практика: Творческий показ
Тема 2.10. Нормативное произношение.
11

Теория: Словарь наиболее часто встречающихся ошибок в произношении. Некоторые
речевые особенности, характерные для населения различных регионов страны. Акценты: Практика:
Чтение текстов с трудными словами и словосочетаниями, тренировка развития слуха на
правильность произношения (с использованием аудио и видеоматериалов).
Тема 2.11. Темпо ритм в произведении.
Теория: Понятие и значение темпо ритма в образовании выразительной и красивой речи.
Борьба со скороговорением. Анализ текста и выявление необходимого темпо ритма в произведении.
Практика: Чтение литературных произведений и определение темпо ритма (учебные тексты –
отрывки)
Тема 2.12. Творческая работа (подготовка и показ).
Практика: Выбор стихотворного отрывка. Полный разбор. Определение темпо ритма.
Репетиционный период, показ творческих работ.
Открытый урок-показ.
3. Основы актерского мастерства
Тема 3.1. Действие – основа сценического искусства.
Теория: Сценическое действие как главное выразительное средство актерского искусства.
Предлагаемые обстоятельства как совокупность условий, в которых происходит сценическое
действие.
Обсуждение произведений драматического искусства (фильма, спектакля), выявление
понятий действия его роли. Действие – воздействие – поступок. Понятие «событие»,
«конфликт», «предлагаемые обстоятельства», «публичное одиночество».
Практика: Упражнения, позволяющие уяснить смысл действия и научиться существовать в
предлагаемых обстоятельствах, находясь в непрерывном действии.
Тема 3.2. Сверхзадача. Сквозное действие.
Теория: Понятия «сверхзадача» и «сквозное действие», соединение действий в действенную
цепь. Определение главного события. Тема, идея, исходное событие.
Практика: Упражнения и этюды. Групповой этюд на заданную тему.
Тема 3.3. Взаимодействие с партнером – «общение»
Теория: Понятие «общение». Отличие сценического общения от обычного общения в жизни.
Понятие «взаимодействия» на сцене. Необходимость владения навыками актерского
мастерства, пластики и речи для успешного взаимодействия с партнером.
Практика: Групповые игры и этюды. Игра «Пойми меня»
Тема 3.4. Память на ощущение.
Теория: Роль эмоциональной памяти как важнейшего фактора для проведения и анализа
наблюдений за поведением объектов окружающего мира и способности к мысленному
воспроизведению образов действительности, что является материалом, питающим творческую
деятельность.
Практика: Упражнения на развитие эмоциональной памяти, действенности и образности слов,
борьба с механическим пробалтыванием текста и формальным действием.
Групповой этюд «Зоопарк»
Тема 3.5. Построение мизансцен.
Теория: Беседа «Что такое мизансцена», «Сложности в создании мизансцен».
«Сценография и мизансцена как введение в тему пьесы».
Практика: Упражнения по созданию мизансцен к стихам, к песням. к сказкам.
4. Основы пластического этикета. Тема 4.1. Ритмические упражнения. Теория: Роль ритма
в жизни и на сцене.
Практика: Тренировка чувства ритма, умения «слышать» ритмическую основу музыки и речи,
свободно чувствовать себя в «мире ритма».
Тема 4.2. Осанка и походка.
Теория: Роль осанки и походки для здоровья и создания внешнего облика.
12

Практика: Тренировка походки и осанки (упражнения), выработка умения красиво сидеть,
стоять, ходить.
Тема 4.3. Выразительность рук.
Теория: Роль жестов в общении и выражении мыслей, значение длительной активности кисти
и пальцев в интеллектуальном развитии человека. Знакомство с творчеством Ж. Л. Барро.
Практика: Упражнения для пальцев, кистей, рук. Элементы гимнастики Ж. Л. Барро.
Тема 4.4. Этюды и импровизации. Целенаправленность физического действия. Теория:
Понятие «целенаправленное физическое действие», его роль в тренировке выразительности и
естественности поведения, как на сцене, так и в различных жизненных ситуациях.
Практика: Упражнения и этюды по выработке умений двигаться в заданных предлагаемых
обстоятельствах, целенаправленно действовать. Тема идет после знакомства с основами актерского
мастерства на протяжении всего предлагаемого курса.
Открытый урок – показ (действия в предлагаемых обстоятельствах)
5. Постановка сказок-миниатюр.
5.1. Чтение текста и его обсуждение.
Теория: Понятие текст, пьеса, автор, драматург.
Практика: Чтение текста и его обсуждение. Вопросы по содержанию текста. Пересказ текста
обучающимися. Повторное чтение.
5.2. Прогонные репетиции по кускам.
Теория: Логический разбор авторского текста.
Практика: Этюды – импровизации по содержанию текста. Заучивание текста в ходе игррепетиций.
5.3. Работа над сказками в целом.
Теория: Уточнение смысловых аспектов.
Практика: Работа над мизансценами. Оформление спектакля: музыка, декорации, свет,
костюмы. Генеральная репетиция.
Тема 5.4. Показ сказок-миниатюр.
6. Итоговое занятие
Теория: Подведение итогов за год. Обсуждение планов на будущий год. Практика: Игровая
программа «Покорители сцены»

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КУРСА 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ –
СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ
Обучающиеся будут знать:

театральные профессии, разбираться в театральной терминологии;

основные компоненты театра;

чем отличается театр от других видов искусства;

какие виды театров существуют;

кто создает театральные спектакли;

основные законы орфоэпии;

основы стихосложения; будут уметь:

разыгрывать несложные художественные произведения (сказки, сценки,
художественно-речевые диалоги, стихи, басни);

передавать различные эмоции с помощью средств выразительности
(интонации, мимики, жестов);

органично существовать на площадке;

владеть своим вниманием;

использовать воображение;

самоорганизовываться в работе;

работать с партнером и в группе;

расслаблять и напрягать нужные группы мышц. Приобретает навыки:

общения с партнером;

элементарного актёрского мастерства;

образного восприятия окружающего мира;

адекватного и образного реагирования на внешние раздражители коллективного
творчества.
Обучающиеся избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса
"взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к
окружающему миру, ответственность перед коллективом.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
«2 ГОД ОБУЧЕНИЯ – БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
Цель второго года обучения: формирование коммуникативных способностей и навыков
импровизации.
Задачи второго года обучения:
- воспитать чувство товарищества, чувство личной ответственности;
- развить умение общаться, умения взаимодействовать, умения доводить дело до конца;
оценивать действия других детей и сравнивать со своими собственными;
- дать возможность полноценно употребить свои способности и самовыразиться в сценических
воплощениях;
- развить воображение, память, внимание;
- формирование эмоционально-выразительной речи;
- развивать артистическую смелость;
- освоить навыки импровизации;
- создавать образы персонажей с помощью движений, мимики и жестов.

№

1
1.1
1.2.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
3.
3.1.
3.2.
3.3.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ - БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Количество часов
Название раздела, темы
Формы аттестации/
Всего
Теория Практика контроля
Викторина «Театральные
Вводное занятие
2
1
1
тайны»
Театральная азбука
6
3
3
Беседа о театре
4
2
2
Игра: «Посвящение в
актеры»
Беседа о культуре
2
1
1
Викторина «Какой ты
поведения зрителя в театре.
зритель?
Сценическая речь
40
10
30
Развитие речи
6
2
4
Педагогическое
наблюдение
Подготовка речевого
4
2
2
Педагогическое
аппарата
наблюдение
Орфоэпия
10
2
8
Самостоятельная работа
Работа над учебными
10
2
8
Педагогическое
текстами
наблюдение
Развитие вокальных
8
2
6
Педагогическое
способностей
наблюдение
Итоговое занятие
2
2
Открытое занятие «Я –
диктор телевидения»
Актерское мастерство
40
14
26
Непроизвольное внимание
6
2
4
Педагогическое
наблюдение
Сценическая вера
10
4
6
Групповой этюд «В
маршрутке»
Сценическая фантазия
10
2
8
Открытое занятие –
групповой этюд
«Ожившие предметы»

3.4.

Сценическая свобода

3.5.

Театр – искусство
синтетическое
Основы пластического
этикета
Развитие физических
способностей
Устранение мышечного
зажима
Развитие способностей к
лицедейству
Ритмика

Этюды и импровизации.
Целенаправленность
физического действия.
Постановка спектакля
Работа над текстом

14
4

6
2

8
2

Педагогическое наблюдение

5.4.

4
Работа над отдельными
этюдами и событиями
пьесы
4
Работа над отдельными
картинами и пьесой в целом с
включением всех
компонентов спектакля
Показ спектакля
2

Самостоятельная работа:
экспликация,
орфоэпический разбор
Педагогическое наблюдение

Итоговое занятие

Анализ показа.
Обсуждение.
Игровая программа
«Зажги свою звезду»

Итого

144

4.
4.1.
4.2.
4.3
4.4.

4.5.

5.
5.1.

5.2.

5.3.

Игровая программа «А я
сцены не боюсь!»
Викторина «Чудеса
Закулисья»
Педагогическое
наблюдение
Тест-опрос «Покажи и
расскажи»
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое наблюдение
Опрос «Музыка, стиль,
время»
Открытое занятие-показ
«В театре» (импровизации
на поставленную задачу).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
Вводное занятие.
Теория: Инструктаж по охране труда на занятиях. Цели и задачи 2-го года обучения в
театральном объединении. Выбор произведений для работы.
Практика: викторина «Театральные тайны»
1. Театральная азбука.
1.1. Беседа о театре.
Теория: Краткие сведения о театральном искусстве и его особенностях: театр – искусство
коллективное, спектакль – результат творческого труда многих людей различных профессий.
Специфика работы актера перед зрителем.
Практика: Рассматривание иллюстраций, фотографий на данную тему. Игра «Посвящение в
актеры», «Театр-экспромт»
1.2. Беседа о культуре поведения зрителя в театре.
Теория: Кто такой зритель? Правила поведения зрителя в театре. Знакомство с театральной
терминологией: афиша, анонс, аншлаг, режиссер, драматург, сцена, кулисы, рампа, декорации и т.д.
Практика: Экскурсия в театральное Закулисье (ТЮЗ). Викторина «Какой я зритель?»
16

Раздел 2. Сценическая речь. Тема 2.1. Развитие речи
Теория: Цели и задачи данного раздела. Воспитание навыков правильной осанки, тренировки
мышц участвующих в дыхании и формировании звука. Просмотр и обсуждение презентации
«Искусство звучащего слова».
Практика: Освоение основных дыхательных и мышечных тренингов.
Тема 2.2. Подготовка речевого аппарата к работе.
Теория: Особенности речевого аппарата. Гигиена речевого аппарата. Практика: Тренинг
дыхания, осанки, мышц (стоя, лежа, сидя).
Тема 2.3. Орфоэпия.
Теория: Повторение правил орфоэпии. Правильность произношения гласных звуков в ударном
и безударном положении. Знакомство с транскрипцией.
Практика: Тренинг – работа с таблицами. Самостоятельная работа.
Тема 2.4. Работа над учебными текстами.
Теория: Произношение скороговорок, фольклорных текстов, стихов. Темпо ритм в тексте.
Практика: Тренинг. Скороговорки. Работа с учебными текстами.
Тема 2.5. Развитие вокальных способностей.
Теория: Знакомство с музыкальной грамотой; музыкальными играми, в процессе которых
происходит укрепление голосовых связок, развитие музыкального слуха.
Практика: Разучивание музыкальных игр и песен.
Тема 2.6. Итоговое занятие – открытое игровое занятие «Я – диктор телевидения»
Практика: Импровизации на заданную тему.
Раздел 3. Актерское мастерство. Тема 3.1. Непроизвольное внимание.
Теория: Внимание. Виды внимания – произвольное, непроизвольное. Объекты внимания –
внешние и внутренние. Особенности внимания, необходимые при игре на сцене.
Различные виды непроизвольного внимания. Внимание к окружающим обстоятельствам,
внимание к себе, к партнеру.
Произвольное внимание. Практика:
1. Комплекс упражнений на развитие произвольного внешнего внимания (например, осмотреть
предмет, отметить его особенности и подробно описать их по памяти; на ощупь с закрытыми глазами
рассортировать монеты; узнать по запаху вещь и т.д.).
2. Комплекс упражнений на развитие произвольного внутреннего внимания (например,
вспомнить ощущение вкуса мороженого; вспомнить запах сосны; произвести в уме какое- либо
несложное вычисление и т.д.).
3. Комплекс игр на внимание («Кто первый?», «Что летает?», «Заяц без норки»,
«Летающий мешочек» и т.д.).
4. Комплекс этюдов на сценическое внимание (я внимательно вдеваю нитку в иголку –
сначала настоящую, потом воображаемую; я внимательно ищу какую-либо вещь – сначала на самом
деле, потом «будто бы прятал»; я в темноте пробираюсь между стульями и т.д.) Упражнения, игры
типа «Найди предмет», «Опиши внешность», «Зеркало».
Тема 3.2. Сценическая вера.

Теория: что такое «предлагаемые обстоятельства» по К.С. Станиславскому. Сценическая вера
и предлагаемые обстоятельства.
Практика: Упражнения и игры на развитие воображения. «Я» в предлагаемых
обстоятельствах. Сочинение этюдов.
Игры на простейшие физические действия в заданных обстоятельствах места и времени.
Групповой этюд «В маршрутке»
Тема 3.3. Сценическая фантазия.
Теория: Отличие сценической фантазии от фантазии вообще. Связь сценической фантазии и
веры в «предлагаемые обстоятельства».
17

Практика: Этюды - ожившие предметы (персональные этюды). Открытое занятие – групповой
этюд «Ожившие предметы»
Тема 3.4. Сценическая свобода.
Теория: Понятия «мышечный зажим», боязнь публичного выступления. Сценическая свобода
по К. С. Станиславскому.
Практика: Тренинги на раскрепощение. Этюды на публичное одиночество. Игровая программа
«А я сцены не боюсь!»
Тема 3.5. Театр – искусство синтетическое, коллективное.
Теория: Основные жанры театра, жанры драматургии, знакомство с существованием основных
компонентов театра.
Практика: Викторина «Чудеса Закулисья»
Раздел 4. Основы пластического этикета
Тема 4.1. Развитие физических способностей.
Практика: Разучивание и отработка комплекса упражнений по общей физической подготовке,
обусловленной естественным физическим развитием, позволяющим избавиться от физических
закрепощений и эмоциональных зажимов.
Тема 4.2. Устранение мышечных зажимов.
Теория: что такое мышечный зажим? Как избавиться от мышечного зажима? Практика:
Тренинг по устранению зажима, проводится в игровой форме. Тест-опрос
«Покажи и расскажи».
Тема 4.3. Развитие способностей к лицедейству.
Теория: Знакомство с театром Петрушки. Кто такие скоморохи и лицедеи? Искусство
перевоплощения.
Практика: Игры, имитирующие различные события и эмоциональные состояния («имитация
движения животных») в сочетании с физическими упражнениями, игры на перевоплощение.
Тема 4.4. Ритмика.
Теория: что такое «ритмика»? Формирование понятия «танцевальный ритм». Просмотр и
обсуждение презентации «В ритме времени».
Практика: Танцевальные движения под различные ритмы музыки. Импровизация
«Стилизованный народный танец». Опрос «Музыка, стиль, время».
Тема 4.5. Этюды и импровизации. Целенаправленность физического действия. Теория:
Понятие «целенаправленное физическое действие», его роль в тренировке выразительности и
естественности поведения, как на сцене, так и в различных жизненных ситуациях.
Практика: Упражнения и этюды по выработке умений двигаться в заданных предлагаемых
обстоятельствах, целенаправленно действовать. (Тема идет после знакомства с основами актерского
мастерства на протяжении всего предлагаемого курса).
Открытое занятие-показ – групповой этюд «В театре»
Раздел 5. Постановка спектакля
5.1. Работа над текстом.
Теория: Понятие текст, произведение. Понятие пьеса. Объяснение темы.
Практика: Чтение произведения. Обмен впечатлениями. Пересказ детьми сюжета пьесы с
целью выявления основной темы, главных событий и конфликтных ситуаций. Вопросы:
«О чем рассказывается в пьесе? Как развиваются события? Чего добиваются действующие
лица? Какой исход борьбы?»
5.2. Работа над отдельными этюдами и событиями пьесы.
Теория: что такое событийный ряд пьесы?
Практика: Повторное чтение пьесы, чтение по событиям, разбор текста по линии действия и
последовательности этих действий для каждого персонажа в данном эпизоде. Этюды- импровизации
на события пьесы. Обыгрывания действия со своим текстом.
18

5.3. Работа над отдельными картинами и пьесой в целом с включением всех
компонентов спектакля.
Теория: Составляющие компоненты спектакля и их взаимосвязь.
Практика: Уточнение и проверка на основе авторского текста намерений персонажей в живом
действии и взаимодействии исполнителя. Упражнения на построение мизансцен. Работа над
оформлением спектакля (музыка, декорации, костюмы, свет). Репетиция отдельных картин и всего
спектакля. Генеральная репетиция. Обсуждение.
5.4. Показ спектакля.
Практика: Показ спектакля. Анализ и обсуждение.
6. Итоговое занятие.
Теория: Тест-опрос на театральную терминологию. Подведение итогов за год. Обсуждение
планов на следующий учебный год. Инструктаж по охране труда в дни летних каникул. Беседа по
Правилам дорожного движения.
Практика. Поощрение студийцев. Игровая программа «Зажги свою звезду». «Огонек»
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КУРСА 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ –
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Обучающиеся будут знать:

каждый компонент театра, как синтетического искусства;

жанры драматургии,

основные жанры театра,

действенную формулу: исходное событие, конфликтная ситуация, финал; особенности
орфоэпии,

8-10 скороговорок и читать их в заданном темпе;

основы музыкальной грамоты;

виды движений;

виды падений и страховки; будут уметь:

выполнять этюды на ПФД;

выполнять индивидуально и в группе 5-10 дыхательных упражнений;

фрагментарно разбирать произведение, а также фрагментарно его излагать;

определять основную мысль произведения и формировать её в сюжет;

определять актерскую задачу в отборе физических действий,

определять характер персонажа,

определять тему и сюжет пьесы,

организовывать пространство для учебной работы,

самостоятельно проводить дыхательную и речевую гимнастику,

воздействовать голосом, словом, стихотворной речью;

контролировать напряжение и расслабление тела,

определять целесообразность и продуктивность движения;

работать в паре, в группе;

высказывать свою точку зрения и прислушиваться к мнению других;

фиксировать и осмысливать свое поведение и поведение других студийцев.
будут иметь навыки:

свободного общения с аудиторией, со студийцами;

выражать свою мысль в широком кругу оппонентов;

анализировать последовательность поступков;

пристраивать логическую цепочку жизненного событийного ряда.

3 ГОД ОБУЧЕНИЯ - БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Цель третьего года обучения: удовлетворение потребности детей в театральной
деятельности; создание и показ сценической постановки.
Задачи:

научить созданию мизансцен спектакля, музыкально-шумовому оформлению;

научить на практике изготовлению реквизита, декораций;

познакомить с лучшими образцами современного театрального искусства;

создать условия для самореализации воспитанников в самостоятельной творческой
деятельности;

совершенствовать полученные умения и навыки в процессе творческой
деятельности;

сформировать навыки импровизационного общения, импровизированного
конферанса;

воспитывать чувства сопереживания;

сформировать навыки организаторской работы в процессе работы над сценической
постановкой.
№

1.
1.1.

1.2.

2.
2.1.
2.2.
2.3.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название раздела,
Количество часов
Формы аттестации/
темы
Всего
Теория Практика контроля
Вводное занятие.
Тест-опрос
2
2
Инструктаж по ОТ
«Театральный словарь»
Выбор пьесы
Театральная
8
4
4
азбука
Корифеи театральных
школ. Виды
театрального
искусства.
Культура поведения
актера на сцене и за
кулисами.
Сценическая речь
Развитие речи
Орфоэпия
Работа над учебными
текстами

Наблюдение

Викторина «Что ты
знаешь о театре?»

66
12
24
18

10
2
4
2

56
10
20
16

Наблюдение
Наблюдение
Самостоятельная работа
по орфоэпии,
экспликации
выбранных
произведений
Наблюдение

2.4.

Развитие вокальных
способностей

2.5.

Итоговое занятие

Актерское
мастерство

3.1.

Непроизвольное
внимание

Наблюдение

3.2.

Сценическая вера

Наблюдение

Открытое занятие
«Звучащее слово»

3.3.

Сценическая
фантазия

Наблюдение

3.4.

Сценическая
свобода

Наблюдение

3.5.

Этюды и
импровизации.
Целенаправленность
физического
действия
Основы
пластического этикета

Открытое занятие –
показ группового этюда
«В космическом
пространстве»

4.1.

Упражнения по
пластике

Наблюдение

4.2.

Импровизация под
музыку

Наблюдение

4.3.

Упражнения на
координацию
движения и
равновесие
Постановка
спектакля

наблюдение

5.
5.1.

Чтение пьесы ее
анализ

Наблюдение

5.2.

5.3.

Работа над
отдельными
эпизодами и
событиями пьесы
Работа над
отдельными
картинами и пьесой в
целом с включением
оформления.
Генеральная
репетиция.

Наблюдение

Анализ показа.
Обсуждение.

5.4.

Показ пьесы

6.
6.1.

История театра
Театр от античности
до наших дней

18
4

8
2

10
2

Наблюдение

6.2.

Итальянская
комедия масок

Наблюдение

6.3.

Вечер комедии и
водевиля

Наблюдение

6.4.

Русский
национальный театр

Наблюдение

Итоговое занятие

Презентаций
«Театр и я». Командная
конкурсная игра
«Театральный ринг»
Анкетирование

216

166

Итого

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Вводное занятие.
Теория: Инструктаж по охране труда на занятиях. Цели и задачи 3-го года обучения в
театральном объединении. Выбор произведений для работы.
Практика: Тест-опрос «Словарь театральных терминов».
Раздел 1. Театральная азбука.
Тема 1.1. Корифеи театральных школ. Виды театрального искусства.
Теория: Просмотр и обсуждение видеофильма «Корифеи театральных школ». Знакомство с
видами театрального искусства: драматический театр, театр оперы и балета, театр кукол и др.
Отличие театра от других видов искусства, особенности драматического искусства. Практика:
словесное представление «Мой любимый театр»
Тема 1.2. Культура поведения актера на сцене и за кулисами.
Теория: Правила поведения актера. Взаимовыручка актеров, помощь друг другу на сцене и за
кулисами. Уважение друг к другу, соблюдение тишины во время репетиций и выступлений.
Закрепление и знакомство с театральной терминологией: партер, портал, кулисы, задник и т.д.
Практика: Викторина «Что ты знаешь о театре?»
Раздел 2. Сценическая речь. Тема 2.1. Развитие речи.
Теория: Содержание данной дисциплины направлено на воспитание навыков правильной 22

осанки, тренировки мышц участвующих в дыхании и формировании звука.
Практика: Освоение основных дыхательных и мышечных тренингов.
Тема 2.2. Орфоэпия.
Теория: Выявление произношения отдельных звуков, слогов. Произношение звуков в слове,
предложении. Работа над произношением согласных звуков, гласных звуков. Правильность и
правила произношения гласных звуков в ударном и безударном положении.
Практика: Тренинг.
Тема 2.3. Работа над учебными текстами.
Теория: Произношение чистоговорок, скороговорок, фольклорных текстов, стихов. Темпо
ритм в тексте.
Практика: Тренинг. Скороговорки. Самостоятельная работа по орфоэпии. Экспликации
выбранных произведений
Тема 2.4. Развитие вокальных способностей.
Теория: Вокальное и музыкальное оформление спектакля.
Практика: Музыкальные игры, в процессе которой происходит укрепление голосовых связок,
развитие музыкального слуха, знакомство с музыкальными произведениями. Разучивание песен для
спектакля.
Тема 2.5. Итоговое занятие – открытое занятие «Звучащее слово»
Теория: Значение «звучащего слова» для актера Практика: Конкурс чтецов.
Раздел 3. Актерское мастерство. Тема 3.1. Непроизвольное внимание.
Теория: Внимание. Виды внимания – произвольное, непроизвольное. Объекты внимания –
внешние и внутренние. Особенности внимания, необходимые при игре на сцене.
Различные виды непроизвольного внимания. Внимание к окружающим обстоятельствам,
внимание к себе, к партнеру.
Произвольное внимание.
Практика: Комплекс упражнений на развитие произвольного внешнего внимания. Комплекс
упражнений на развитие произвольного внутреннего внимания (например, вспомнить ощущение
вкуса мороженого; вспомнить запах сосны; произвести в уме какое- либо несложное вычисление и
т.д.).
Комплекс игр на внимание («Кто первый?», «Что летает?», «Заяц без норки», «Летающий
мешочек» и т.д.).
Комплекс этюдов на сценическое внимание (я внимательно вдеваю нитку в иголку – сначала
настоящую, потом воображаемую; я внимательно ищу какую-либо вещь – сначала на самом деле,
потом «будто бы прятал»; я в темноте пробираюсь между стульями и т.д.) Упражнения, игры типа
«Найди предмет», «Опиши внешность», «Зеркало».
Тема 3.2. Сценическая вера.
Теория: Понятие «сценическая вера» по К. С. Станиславскому.
Практика: Упражнения и игры на развитие воображения. Предлагаемые обстоятельства.
«Я» в предлагаемых обстоятельствах. Сочинение этюдов.
Игры на простейшие физические действия в заданных обстоятельствах места и времени.
Тема 3.3. Сценическая фантазия.
Теория: Понятие «сценическая фантазия» по К. С. Станиславскому
Практика: Фантазирование с пластикой тела (различный темп, ритм, направление движения,
как кто-либо, что-либо). Наблюдение за животными. Оживление предмета. Этюды.
Тема 3.4. Сценическая свобода.
Теория: Понятие «сценическая свобода» по К. С. Станиславскому
Практика: Тренинги на раскрепощение. Этюды на публичное одиночество. Упражнения и
игры с группой.
Тема 3.5. Этюды и импровизации. Целенаправленность физического действия. Теория:
23

Понятие «целенаправленное физическое действие», его роль в тренировке выразительности и
естественности поведения, как на сцене, так и в различных жизненных ситуациях.
Практика: Упражнения и этюды по выработке умений двигаться в заданных предлагаемых
обстоятельствах, целенаправленно действовать. Тема идет после знакомства с основами актерского
мастерства на протяжении всего предлагаемого курса.
Открытое занятие – показ группового этюда «В космическом пространстве»
Раздел 4. Основы пластического этикета. Тема 4.1. Упражнения по пластике.
Теория: Значение пластики тела актера для создания образа на сцене. Пластика и грация.
Практика: Упражнения: «Марионетки», «Пластические загадки», одиночные и парные пластические
импровизационные этюды.
Тема 4.2. Импровизация под музыку.
Теория: Музыка и образ на сцене. Характер музыки и характер образа.
Практика: Упражнения: «Полет птицы», «Охота льва», «Время года», «Картина». Этюдыимпровизации.
Тема 4.3. Упражнения на координацию движения и равновесие.
Теория: Понятие вестибулярный аппарат. Значение координации движений для актера.
Практика: Упражнения: «Зеркало», «След в след, «Скульптор и модель» «Тень» и др. Этюдыимпровизации.
Раздел 5. Постановка спектакля. Тема 5.1. Чтение пьесы и ее анализ.
Теория; Пьеса как драматический материал. Сведения об авторе.
Практика: Первое чтение пьесы и обсуждение. Анализ пьесы. Определение темы, идейной
направленности, сюжетной линии (основных событий, конфликта). Повторное чтение.
Тема 5.2. Работа над отдельными этюдами и событиями пьесы.
Теория: Раскрытие основного замысла будущего спектакля.
Практика: Повторная читка отдельных эпизодов и сцен. Освоение в действии
последовательной линии поведения героя.
Тема 5.3. Работа над отдельными картинами и пьесой в целом с включением готового
оформления.
Теория: Уточнение смысловых аспектов в развитии действия пьесы.
Практика: Прогонные репетиции картин, актов, всей пьесы. Работа над мизансценами.
Оформление спектакля: музыка, костюмы, свет. Генеральная репетиция.
Тема 5.4 Показ спектакля.
Практика: Показ спектакля. Обсуждение. Анализ работы каждого.
Раздел 6. История театра.
Тема 6.1. Театр от античности до наших дней.
Теория. Знакомство с историей театра. Практика. Презентация.
Тема 6.2. Итальянская комедия масок.
Теория. Знакомство с историей театра. Практика. Презентация.
Тема 6.3 Вечер комедии и водевиля. Теория. Знакомство с историей театра. Практика.
Презентация.
Тема 6.4. Русский национальный театр.
Теория. Знакомство с историей театра. Практика. Презентация.
Раздел 7. Итоговое занятие.
Теория: Подведение итогов за год. Подведение итогов по освоению программы.
обучающимися.
Практика: Представление презентаций «Театр и я». Командная конкурсная игра
«Театральный ринг». Анкетирование. Награждение студийцев. Отчетный концерт.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КУРСА 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ –
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Обучающиеся будут знать:

историю развития театра;

жанры театров;

основные требования анализа пьесы;

основные составляющие экспликации пьесы; будут уметь:

слышать себя и партнера;

выполнять парные и групповые пластические импровизации на сочиненную ими тему;

самостоятельно работать над ролью;

проводить действенный анализ пьесы;

самостоятельно определить тему произведения, ее задачи;

самостоятельно работать над постановкой сцен;

снимать эмоциональное и мышечное напряжение,

владеть импровизационным конферансом;

использовать навыки сценической речи в публичных выступлениях;

реализовать себя в создании сценической постановки;

изготовлять реквизит и декорации;

владеть навыками организаторской работы в процессе создания сценической.

1.4.Планируемые результаты реализации программы:
Личностные результаты:

потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;

этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта
слушания и заучивания произведений художественной литературы;

осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития;

развита гражданская идентичность.
Метапредметные результаты:
обучающийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;

планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;

осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные
установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».;

пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей,
проводить сравнение и анализ поведения героя;

понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов,
сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценирование;

включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и
активность;

работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

слушать собеседника;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

работать с информацией.
Предметные результаты:

читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

выразительному чтению;

различать произведения по жанру;

развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;

видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;

сочинять этюды по сказкам;

умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба,
удивление, восхищение)
Требования к уровню подготовки
После прохождения обучения по ДООП Театральная мастерская обучающиеся будут знать:
•
историю развития театра;
•
историю театра и театрального искусства;
•
основные жанры театра;
•
жанры драматургии;
•
каждый компонент театра, как синтетического искусства;
•
теоретические основы сценической речи;
•
теоретические основы актерского мастерства;
•
основы композиционного построения пьесы;
•
основные требования анализа пьесы; будут уметь:
26

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

организовывать пространство для учебной работы;
самостоятельно проводить артикуляционную и дыхательную гимнастику;
проводить действенный анализ пьесы
определять тему и сюжет пьесы;
определять характер персонажа;
самостоятельно работать над постановкой сцен
владеть пластикой тела передавать звук и настроение;
контролировать напряжение и расслабление тела;
определять актерскую задачу в отборе физических действий;
воздействовать голосом, словом, стихотворной речью;
определять целесообразность и продуктивность движения;
самостоятельно работать над ролью;
органично существовать на площадке;
работать с партнером и в группе.

РАЗДЕЛ II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
Календарный учебный график 1 год обучения

2.1.
№
п/
п

Учебны Наименование темы
е недели

Форма занятия

1 неделя Вводное занятие

Комбинированное
занятие

Театральная азбука.
Виды театрального
искусства
2 неделя Театральная азбука
Кто работает в
театре?
Театральная азбука
Кто работает в
театре?
3 неделя Сценическая речь
Основы
дыхательной
системы
Стрельниковой
Сценическая речь
Основы
дыхательной
системы
Стрельниковой
4 неделя Сценическая речь.
Орфоэпия
Сценическая речь.
Орфоэпия
5 неделя Сценическая речь.
Орфоэпия
Сценическая речь
Орфоэпия.
6 неделя Сценическая речь.
Орфоэпия
Сценическая речь.
Сонорные звуки
7 неделя Сценическая речь.
Сонорные звуки

Комбинированно
е занятие

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

Комбинированное
занятие

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

Кол- Форма контроля
во
часо
в
Импровизированный
мини-спектакль
«Говорим,
слушаем…понимаем
Викторина
«Театральный
словарь».
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Устный опрос «Кто
работает в театре?».
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение

Показ упражнений
дыхательной
гимнастики.
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Самостоятельная
работа
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение. Устный
опрос «Особенности
произношения
сонорных звуков»
28

8 неделя

9 неделя

10
неделя

11
неделя

12
неделя

13
неделя

14
неделя

Сценическая речь
Работа над дикцией.
Гимнастика голоса
Сценическая речь.
Работа над дикцией.
Гимнастика голоса
Сценическая речь
Работа над дикцией.
Гимнастика голоса.
Сценическая речь
Работа над дикцией.
Гимнастика голоса.
Сценическая речь.
Работа над дикцией.
Гимнастика голоса
Сценическая речь.
Основы постановки
голоса.
Сценическая речь.
Основы постановки
голоса.
Сценическая речь.
Логика текста.
Пауза, ударение,
сверхзадача
Сценическая речь.
Логика текста.
Пауза, ударение,
сверхзадача
Сценическая речь.
Логика текста.
Пауза, ударение,
сверхзадача
Сценическая речь..
Логика текста.
Пауза, ударение,
сверхзадача
Сценическая речь.
Техника
стихосложения.
Ритм, рифма, размер
Сценическая речь.
Техника
стихосложения.
Ритм, рифма, размер
Сценическая речь.
Техника
стихосложения.
Ритм, рифма, размер
Сценическая речь.
Анализ текста
(орфоэпический,
логический)

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение. Аукцион
скороговорок
Анализ конкурса

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Устный опрос.
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение. Разбор
ошибок.

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение. Разбор
ошибок.

Комбинированное
занятие

Анализ участия
каждого в игровой
программе.

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение.

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение.

Комбинированное
занятие

Проверка знаний
текста. Разбор ошибок.

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение.

15
неделя

16
неделя

17
неделя

18
неделя

19
неделя

20
неделя

21
неделя

22
неделя

Сценическая речь.
Анализ текста
(орфоэпический,
логический)
Сценическая речь.
Анализ текста
(орфоэпический,
логический)
Сценическая речь
Анализ текста
(орфоэпический,
логический)
Сценическая речь.
Анализ текста
(орфоэпический,
логический)
Сценическая речь.
Репетиционный
период – итоговая
творческая работа
Сценическая речь.
Репетиционный
период – итоговая
творческая работа
Сценическая речь.
Репетиционный
период – итоговая
творческая работа
Сценическая речь.
Нормативное
произношение.
Сценическая речь.
Нормативное
произношение.
Сценическая речь.
Темпо ритм в
произведении.
Сценическая речь.
Темпо ритм в
произведении.
Сценическая речь.
Творческие работы
(подготовка и показ)
Сценическая речь.
Творческие работы
(подготовка и показ)
Сценическая речь.
Творческие работы
(подготовка и показ)
Сценическая речь.
Творческие работы
(подготовка и показ)

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение.

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение.

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение.

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение.

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Анализ творческих
работ

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

23
неделя

24
неделя

25
неделя

26
неделя

27
неделя

28
неделя

Актерское мастерство. Комбинированное
занятие
Действие – основа
сценического
искусства

Педагогическое
наблюдение

Актерское мастерство. Комбинированное
занятие
Действие – основа
сценического
искусства

Педагогическое
наблюдение

Актерское мастерство. Комбинированное
занятие
Действие – основа
сценического
искусства

Педагогическое
наблюдение

Актерское мастерство. Комбинированное
занятие
Сверхзадача.
Сквозное действие

Педагогическое
наблюдение

Актерское мастерство. Комбинированное
занятие
Сверхзадача.
Сквозное действие

Педагогическое
наблюдение

Актерское мастерство. Комбинированное
занятие
Сверхзадача.
Сквозное действие

Педагогическое
наблюдение

Актерское мастерство. Комбинированное
занятие
Взаимодействие с
партнером –
общение

Педагогическое
наблюдение

Актерское мастерство. Комбинированное
занятие
Взаимодействие с
партнером

Педагогическое
наблюдение
Игра «Пойми меня»

Актерское мастерство. Комбинированное
занятие
Взаимодействие с
партнером

Педагогическое
наблюдение

Актерское мастерство. Комбинированное
Память на ощущения занятие
(ПФД
и наблюдение)
Комбинированное
Актерское
мастерство. Память занятие
на ощущения (ПФД
и наблюдение)
Актерское мастерство Комбинированное
Память на ощущения занятие
(ПФД и
наблюдение)

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение. Показ
группового этюда «В
зоопарке»
31

29
неделя

30
неделя

31
неделя

32
неделя

33
неделя

Актерское мастерство. Комбинированное
занятие
Построение
мизансцен

Педагогическое
наблюдение

Актерское мастерство. Комбинированное
занятие
Построение
мизансцен

Педагогическое
наблюдение

Актерское мастерство. Комбинированное
занятие
Построение
мизансцен

Педагогическое
наблюдение

Основы пластического Комбинированное
занятие
этикета.
Ритмические
упражнения

Педагогическое
наблюдение

Основы пластического Комбинированное
занятие
этикета.
Ритмические
упражнения

Педагогическое
наблюдение

Основы пластического Комбинированное
занятие
этикета. Осанка и
походка.

Педагогическое
наблюдение

Основы пластического Комбинированное
занятие
этикета. Осанка и
походка.

Показ этюдов

Основы пластического Комбинированное
занятие
этикета.
Выразительность рук.

Педагогическое
наблюдение

Основы пластического Комбинированное
занятие
этикета.
Выразительность рук.

Педагогическое
наблюдение

Основы пластического Комбинированное
занятие
этикета. Этюды и
импровизации.
Целенаправленност

Педагогическое
наблюдение

ь физических
действий.
Основы пластического Комбинированное
занятие
этикета. Этюды и
импровизации.
Целенаправленност ь
физических действий.

Педагогическое
наблюдение

34
неделя

35
неделя

36
неделя

№ Учебные
п/п недели
1 неделя

Основы пластического Комбинированное
занятие
этикета. Этюды и
импровизации.
Целенаправленност
ь физических
действий.

Анализ коллективного
этюда.

Постановка сказокминиатюр.
Постановка сказокминиатюр.
Постановка сказокминиатюр.
Постановка сказокминиатюр.
Итоговое занятие.

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Анализ творческих
работ
Игровая программа.
Устный опрос.

Календарный учебный график
2
год обучения
Наименование темы
Форма занятия
Кол- Форма контроля
во
часов
Комбинированное
Викторина
Вводное занятие
Театральная азбука

2 неделя

Театральная азбука
Театральная азбука

3 неделя

4 неделя

5 неделя

6 неделя

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

Сценическая речь
Развитие речи
Сценическая речь
Развитие речи
Сценическая речь
Развитие речи
Сценическая речь
Подготовка речевого
аппарата
Сценическая речь
Подготовка речевого
аппарата
Сценическая речь
Орфоэпия
Сценическая речь
Орфоэпия
Сценическая речь
Орфоэпия

занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

«Театральные тайны»
Педагогическое
наблюдение
Игра «Посвящение в
актеры», Театрэкспромт
Устный опрос «Какой
ты зритель?»
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение Устный
опрос

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение

7 неделя

Сценическая речь
Орфоэпия
Сценическая речь
Орфоэпия

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Самостоятельная работа

8 неделя

Сценическая речь
Работа над учебными
текстами
Сценическая речь
Работа над учебными
текстами
Сценическая речь
Работа над учебными
текстами

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Сценическая речь
Работа над учебными
текстами

Комбинированное
занятие

Сценическая речь
Работа над учебными
текстами
Сценическая речь
Развитие вокальных
способностей
Сценическая речь
Развитие вокальных
способностей
Сценическая речь
Развитие вокальных
способностей
Сценическая речь
Развитие вокальных
способностей
Сценическая речь открытое занятие –
«Я - диктор
телевидения»
Актерское мастерство
Непроизвольное
внимание
Актерское мастерство
Непроизвольное
внимание
Актерское мастерство
Непроизвольное
внимание
Актерское мастерство
Сценическая вера
Актерское мастерство
Сценическая вера
Актерское мастерство
Сценическая вера

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение
Показ фольклорных
текстов
Педагогическое
наблюдение.
Импровизированный
конкурс чтецов
Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Открытое занятие –
«Я - диктор
телевидения»

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Самостоятельная работа

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Показ этюдов
«Зоопарк», «В
магазине»

9 неделя

10 неделя

11 неделя

12 неделя

13 неделя

14 неделя

15 неделя

16 неделя

17 неделя

18 неделя

19 неделя

20 неделя

21 неделя

22 неделя

23 неделя

24 неделя

Актерское мастерство
Сценическая вера
Актерское мастерство
Сценическая вера
Актерское мастерство
Сценическая
фантазия
Актерское мастерство
Сценическая
фантазия
Актерское мастерство
Сценическая
фантазия
Актерское мастерство
Сценическая
фантазия
Актерское мастерство
Сценическая
фантазия
Актерское мастерство
Сценическая свобода
Актерское мастерство
Сценическая свобода
Актерское мастерство
Сценическая свобода
Актерское мастерство
Сценическая свобода
Актерское мастерство
Сценическая свобода

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение
Анализ коллективного
этюда
Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Анализ показа

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Игровая программа
«А я сцены не боюсь!»

Актерское мастерство
Театр-искусство
синтетическое
Актерское мастерство
Театр-искусство
синтетическое

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Основы
пластического
этикета. Развитие
физических
способностей
Основы пластического
этикета. Развитие
физических
способностей

Комбинированное
занятие

Обсуждение
презентаций Устный
опрос по теме
актерское
мастерство
Педагогическое
наблюдение

Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение

Основы пластического Комбинированное
занятие
этикета. Развитие
физических
способностей

Педагогическое
наблюдение

25 неделя

26 неделя

27 неделя

28 неделя

29 неделя

Основы пластического Комбинированное
занятие
этикета. Устранение
мышечного зажима

Педагогическое
наблюдение

Основы пластического Комбинированное
занятие
этикета. Устранение
мышечного зажима

Педагогическое
наблюдение

Основы пластического Комбинированное
занятие
этикета. Устранение
мышечного зажима

. Тест-опрос
«Покажи и расскажи»

Основы пластического Комбинированное
занятие
этикета. Устранение
мышечного зажима

Педагогическое
наблюдение

Основы пластического Комбинированное
занятие
этикета. Развитие
способностей к
лицедейству

Педагогическое
наблюдение

Основы пластического Комбинированное
занятие
этикета. Развитие
способностей к
лицедейству

Педагогическое
наблюдение

Основы пластического Комбинированное
занятие
этикета. Развитие
способностей к
лицедейству

Анализ показа этюдов

Основы пластического Комбинированное
занятие
этикета. Ритмика

Педагогическое
наблюдение. Устный
опрос «Танцевальная
азбука»
Педагогическое
наблюдение

Основы
пластического этикета.
Ритмика
Основы пластического
этикета. Ритмика

Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

Основы пластического Комбинированное
занятие
этикета. Этюды и
импровизации.
Целенаправленность
физических действий

Упражненияимпровизация:
«Стиляги», «На
дискотеке». Опрос
«Музыка. Стиль.
Время»
Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение

Самостоятельная
работа – этюды, тема
«В театре»

33 неделя

Постановка спектакля.

Комбинированное
занятие
Постановка спектакля. Комбинированное
занятие

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение

34 неделя

Постановка спектакля Комбинированное

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Анализ показа.
Обсуждение

30 неделя

31 неделя

32 неделя

Постановка спектакля
35 неделя

Постановка спектакля
Постановка спектакля

неделя

Постановка спектакля
Показ спектакля

занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие
Комбинированное
занятие

Итоговое занятие

№
п/п

Комбинированное
занятие

Календарный учебный график
3
год обучения
Учебные Наименование темы
Форма
Кол-во
недели
занятия
часов
1 неделя Вводное занятие
Комбинирова
нное занятие

2 неделя

Театральная азбука

Комбинирован
ное занятие

Театральная азбука

Комбинирован
ное занятие

Театральная азбука

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

Театральная азбука

неделя

4 неделя

5 неделя

Сценическая речь
Развитие речи
Сценическая речь
Развитие речи
Сценическая речь
Развитие речи
Сценическая речь
Развитие речи
Сценическая речь
Развитие речи
Сценическая речь
Развитие речи

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

Сценическая речь
Орфоэпия
Сценическая речь
Орфоэпия
Сценическая речь
Орфоэпия
Сценическая речь
Орфоэпия

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

Игровая программа
«Зажги свою звезду».
Итоговое
тестирование.

Форма контроля
Педагогическое
наблюдение.
Тест-опрос
«Театральный
словарь»
Педагогическое
наблюдение.
Викторина
«Корифеи театра»
Педагогическое
наблюдение.
Словесное
представление «Мой
любимый театр»
Педагогическое
наблюдение.
Устный опрос «Что ты
знаешь о театре?»,
«Поведение актера за
кулисами»
Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.
Самостоятельная
работа. Пояснение
каждого
упражнения.
Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.

6 неделя

7 неделя

неделя

9 неделя

Сценическая речь
Орфоэпия
Сценическая речь
Орфоэпия
Сценическая речь
Орфоэпия
Сценическая речь
Орфоэпия
Сценическая речь
Орфоэпия

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

Сценическая речь
Орфоэпия

Комбинирован
ное занятие

Сценическая речь
Орфоэпия

Комбинирован
ное занятие

Сценическая речь
Орфоэпия
Сценическая речь

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

Сценическая речь
Сценическая речь
Сценическая речь

10
неделя

Сценическая речь
Сценическая речь

11
неделя

Сценическая речь

Комбинирован
ное занятие

Сценическая речь

Комбинирован
ное занятие

Сценическая речь

Комбинирован
ное занятие

Работа над учебными
текстами

12
неделя

Сценическая речь
Развитие вокальных
способностей
Сценическая речь
Развитие вокальных
способностей

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение. Разбор
ошибок
Педагогическое
наблюдение. Разбор
ошибок
Педагогическое
наблюдение. Разбор
ошибок
Анализ записи
прочтенного текста
Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение. Работа
над ошибками
Педагогическое
наблюдение. Работа
над ошибками
Педагогическое
наблюдение. Работа
над ошибками
Самостоятельная
работа –
представление
выбранного текста
орфоэпический
разбор.
Экспликация
выбранного
произведения
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение. Игра
«Помоги другу»
39

13
неделя

14
неделя

15
неделя

16
неделя

17
неделя

18
неделя

Сценическая речь
Развитие вокальных
способностей
Сценическая речь
Развитие вокальных
способностей
Сценическая речь
Развитие вокальных
способностей
Сценическая речь
Итоговое занятие
Актерское мастерство
Непроизвольное
внимание
Актерское мастерство
Непроизвольное
внимание
Актерское мастерство
Непроизвольное
внимание
Актерское мастерство
Непроизвольное
внимание
Актерское мастерство
Непроизвольное
внимание
Актерское мастерство
Непроизвольное
внимание

Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение. Игра
«Угадай по голосу»
Открытый урок
«Звучащее слово»
Педагогическое
наблюдение

Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинирован
ное занятие

Актерское мастерство
Сценическая вера

Комбинирован
ное занятие

Актерское мастерство
Сценическая вера

Комбинирован
ное занятие

Актерское мастерство
Сценическая вера

Комбинирован
ное занятие

Актерское мастерство
Сценическая вера

Комбинирован
ное занятие

Актерское мастерство
Сценическая вера
Актерское мастерство
Сценическая фантазия
Актерское мастерство
Сценическая фантазия
Актерское мастерство
Сценическая фантазия
Актерское мастерство
Сценическая фантазия

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение. Устный
опрос. Зачет по
играм
Педагогическое
наблюдение. Показ
этюдов
Педагогическое
наблюдение. Показ
этюдов
Педагогическое
наблюдение. Показ
этюдов
Педагогическое
наблюдение. Показ
этюдов
Зачетное занятие.
Показ этюдов
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
40

Актерское мастерство
Сценическая фантазия

Комбинирован
ное занятие

19
Актерское мастерство
неделя Сценическая свобода
Актерское мастерство
Сценическая свобода

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

Актерское мастерство
Сценическая свобода
неделя
Актерское мастерство
Сценическая свобода
Актерское мастерство
Сценическая свобода
Актерское мастерство
Этюды и
импровизации.
21
Актерское мастерство
неделя Этюды и импровизации.

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение

Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение

Актерское мастерство
Этюды и
импровизации.
Актерское мастерство
Этюды и импровизации.

Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение.
Обсуждения урока по
актерскому
мастерству.
Педагогическое
наблюдение. Показ

22
Актерское мастерство Комбинирован
неделя Этюды и импровизации. ное занятие

Комбинирован
Актерское мастерство
Этюды и импровизации. ное занятие

23
Актерское мастерство
неделя Этюды и
импровизации.

Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение.
Зачетное занятие –
коллективный этюд
«Маугли» на новый
лад»
Педагогическое
наблюдение.
Педагогическое
наблюдение.
Точность выполнения
упражнений
«Снеговик»,
«Кукольный театр»

творческих
зарисовок
Педагогическое
наблюдение. Показ
творческих
зарисовок
Педагогическое
наблюдение. Показ
творческих
зарисовок
Педагогическое
наблюдение

Актерское мастерство Комбинирован
Этюды и импровизации. ное занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинирован
Актерское мастерство
Этюды и импровизации. ное занятие

24
Основы пластического Комбинирован
неделя этикета. Упражнения по ное занятие
пластике

Открытое занятие –
показ группового
этюда «В
космическом
пространстве»
Педагогическое
наблюдение.
Пластические загадки

Основы пластического Комбинирован
этикета. Упражнения по ное занятие
пластике

Педагогическое
наблюдение.
Пластические загадки

Основы пластического Комбинирован
этикета. Упражнения по ное занятие
пластике

Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение. Показ
пластических
импровизированных
этюдов
Педагогическое
наблюдение. Показ
пластических
парных этюдов
Педагогическое
наблюдение

Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение

Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение

25
Основы пластического Комбинирован
неделя этикета. Упражнения по ное занятие
пластике
Основы пластического
этикета.
Импровизации под
музыку.
Основы пластического
этикета.
Импровизации под
музыку.
26
Основы пластического
неделя этикета.
Импровизации под
музыку.
Основы пластического
этикета. Упражнения
на координацию
движения и
равновесие
Основы пластического
этикета. Упражнения на
координацию движения
и
равновесие

27
Основы пластического Комбинирован
неделя этикета. Упражнения на ное занятие
координацию движения
и равновесие

Педагогическое
наблюдение.
Устный опрос по
основам сценического
движения. Показ
группового этюда
«Времена года»

Постановка спектакля Комбинирован

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение.
Проверка выученного
текста
Педагогическое
наблюдение.
Проверка выученного
текста
Педагогическое
наблюдение.
Проверка выученного
текста
Педагогическое
наблюдение.
Проверка выученного
текста
Педагогическое
наблюдение.
Репетиция.
Педагогическое
наблюдение.
Репетиция.
Педагогическое
наблюдение.
Репетиция

Постановка спектакля
неделя

Постановка спектакля
Постановка спектакля
Постановка спектакля

29
неделя

ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

Постановка спектакля Комбинирован
ное занятие

30
неделя

Постановка спектакля Комбинирован
ное занятие

Постановка спектакля Комбинирован
Работа над отдельными ное занятие
картинами и пьесой в
целом. Репетиция.
31
Постановка спектакля Комбинирован
неделя Работа над отдельными ное занятие
картинами и пьесой в
целом. Генеральная
репетиция.

Педагогическое
наблюдение

Постановка спектакля Комбинирован
Работа над отдельными ное занятие
картинами и пьесой в
целом. Генеральная
репетиция.

Педагогическое
наблюдение.

32
Постановка спектакля Комбинирован
неделя Работа над отдельными ное занятие
картинами и пьесой в
целом. Генеральная
репетиция.

Педагогическое
наблюдение.

33
Постановка спектакля Комбинирован
неделя Работа над отдельными ное занятие
картинами и пьесой в
целом. Генеральная
репетиция.

Педагогическое
наблюдение.

Постановка спектакля
Показ пьесы
История театра

Комбинирован
ное занятие
Комбинирован
ное занятие

34
История театра
неделя

Комбинирован
ное занятие

История театра

Комбинирован
ное занятие

Анализ показа.
Обсуждение.
Педагогическое
наблюдение.
Краткосрочный
проект «История
театра»
Педагогическое
наблюдение. Работа
над проектом
«История театра»
Педагогическое
наблюдение.
Обсуждение спектакля

История театра

Комбинирован
ное занятие

35
История театра
неделя

Комбинирован
ное занятие

История театра

Комбинирован
ное занятие

История театра

Комбинирован
ное занятие

36
История театра
неделя

Комбинирован
ное занятие

История театра

Комбинирован
ное занятие

Итоговое занятие

Комбинирован
ное занятие

Педагогическое
наблюдение.
Работа над проектом
«История театра»
Педагогическое
наблюдение.
Обсуждение
просмотра.
Педагогическое
наблюдение. Работа
над проектом
«История театра»
Педагогическое
наблюдение. Работа
над проектом
«История театра»
Педагогическое
наблюдение. Работа
над проектом
«История театра»
Педагогическое
наблюдение. Защита
краткосрочного
проекта «История
театра»
Презентация «Театр и
я». Командная игра
«Театральный ринг»
Анкетирование

2.2.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧСЕКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
№№ оборудование

1.
2.
3.
4.

Учебный кабинет
Стулья ученические
Стул для аккомпаниатора
Ширмы сценические

Единица
измерения

шт.
шт.
шт.
шт.

Кол-во на группу %
использования в
ходе реализации
программы
1
15
1
2

100%
100%
50%
70%

Микрофоны (либо
муляжи)

6.
7.
8.
9.
10.
11.

Магнитофон
Фортепиано
Коврик гимнастический
Скакалки
Мячи
Таблицы по орфоэпии

шт.

50%

шт.
шт.
шт.
шт.
шт.
Комп.

1
1
15
15
15
1

80%
50%
70%
50%
50%
70%

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
http://viki.rdf.ru/cat/musika/?page=2#list
Презентации и видеофильмы про театр детям;
http://www.scenarist.boom.ru.
Интернет-библиотека сценариев; http://www.teatrbaby.ru.
Театр – детям;
http://perluna-detyam.com.ua/index.php?option=com content&view=section&id=24&Itemid=176
Сайт методических материалов: программы
театральной деятельности, сценарии, книги, аудиоматериалы;
http://www.musicals.ru. Коллекции нот, мюзиклов. Сценарии:
http://www.scenary.ru/kids/index.php Подборка сценариев; http://scenario.fome.ru/main-5.html
Сценарии детских праздников;
http://kladraz.ru/viktoriny/viktoriny-dlja-shkolnikov/viktorina-dlja-mladshih- shkolnikov.html Кладовая
развлечений. Викторины для детей;
http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/viktoriny/viktorina-dlja-nachalnoi-shkoly-s-otvetamiviktoriny-na-temu-skazki.html Викторины для детей;
http://anstars.ru/index/5698-novyy-god.html
Сценарии праздников и школьных мероприятий
http://www.fun4child.ru/1467-viktorina-na-temu-multiki-s-variantami- otvetov.html
Различные
викторины по сказкам и мультикам;
http://viki.rdf.ru/item/1929
Детские электронные презентации – игры, викторины; http://yaumni4ka.ru/?cat=18 Игры-викторины для младшего школьного возраста; http://www.scenarist.boom.ru.
Интернет-библиотека сценариев.
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Требования к квалификации: Высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование в области, соответствующей профилю объединения без
предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению
"Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы и курсы повышения
квалификации по направлению деятельности
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Образовательный процесс в театральной студии включает в себя различные методы обучения:

словесный метод: рассказ, беседа, дискуссия, объяснение, речевые игры, упражнения
(скороговорки, чистоговорки, стихи, пословицы, считалочки, загадки, небылицы, дразнилки);

проблемно-поисковый метод применяется для постановки системы перспектив в
самостоятельной работе обучающихся, построении мизансцен и взаимодействия партнеров на
сценической площадке в этюдах-импровизациях;

практический и игровой методы являются ведущими на каждом занятии, отводится
большая часть времени на создание ситуации успеха через ряд упражнений и игр:
«Снежный ком», «Голосовая имитация», «Страна Вообразилия» и др.;

метод моделирования применяется для выстраивания игровых этюдов и сюжетов
жизненных ситуаций, репетиции сказок, литературных произведений;
46


исследовательский метод – создание ситуации творческого поиска и совместного
нахождения решения сценического действия, анализа ремарок и комментариев автора, создание
биографии образа персонажа.
Каждое занятие начинается с тренинга, в который входят:

общеразвивающие упражнения: комплекс упражнений, игры «Запретное движение»,
«Повтори быстро», «Капитаны», «Елочка» и др.;

дыхательно-артикуляционная зарядка:
а) упражнения для губ: «Шторки», «Улыбка-хоботок», «Гримаски», «Лягушка»,
«Поцелуйчик», «Три улыбки», и др.; дикционные разминки, скороговорки, правильное
произношение гласных и согласных звуков;
б) упражнения для языка: «Змея», «Вкусное варенье», «Ковш», «Трубочка», «Парус», «Горка»,
«Седитый язычок», «Ремонт», «Уколы», «Ириска», «Лошадка», «Часы», «Выращивание цветка» (произношение сонорных звуков: Н, М, Л);
в) упражнения по дыхательной гимнастике: «Два вдоха и два выдоха», «Цветочный магазин»,
«Свечи», «Праздничный торт», «Одуванчик», «Дровосек», «Мельница», «Воздушные шары»,
«Радужные шары» и др.; г) голосовая разминка:

комплекс упражнений на освобождение мышц голосового и речевого аппарата («В
лесу», «Не разбуди медведя» и т.д.);
- комплекс упражнений на модуляцию голоса («Кто так кричит?», «Кто ушел?»,
«Магазин», «Стоп», «Баюшки-баю» и т.д.);

комплекс упражнений на звукоподражание («Сигналы машин», «Голоса животных» и
т.д.);

комплекс упражнений на изменение силы голоса в зависимости от ударения («Ба-рабан» и т.д.);

комплекс упражнений на плавный переход из грудного регистра в средний и обратно
(«Эхо», «Шмели» и т.д.).

вибрационный массаж. Упражнения на освобождение мышц: «Камень-песок»,
«Переходы», «На ниточке», «Шалтай-Болтай», «Сонная голова», «Колокольчики», «Деревянные куклы»,
«Кактус и ива», тренинг «Буратино», «Замри –отомри», «Снеговик», «Тележка», «Марионетки» и др.

Методы обучения в театральной студии осуществляются через основные функции: функцию
сообщения информации, функцию обучения практическим умениям и навыкам; функцию учения,
обеспечивающую познавательную деятельность самих обучающихся; функцию руководства
познавательной деятельностью обучающихся.
Постоянный поиск новых форм и методов организации образовательного процесса в
театральной студии позволяет осуществять работу с детьми, делая ее более разнообразной,
эмоционально и информационно насыщенной.
Занятия в Театральной мастерской ведутся по программе, включающей следующие разделы.
Раздел «Театральная азбука». В данный раздел включены темы по театральной терминологии,
по правилам поведения актеров на сцене и за кулисами.
Раздел «Сценическая речь» объединяет игры и упражнения, направленные на развитие
дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики речи и
орфоэпии. В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение
сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. В работу над техникой речи
входит освоение приемов, снятие мышечных зажимов голосового аппарата, работа над дикцией и
выстраивание логико-интонационной структуры речи.
В работу над литературно-художественным текстом входит освоение общих основ работы над
словом в мастерстве актера, поиск путей, воплощение сверх задачи, словесного действия, освоения,
предложенного текстом обстоятельств, выработка умения осваивать стилистику авторского текста и
обучение применения навыков, полученных в работе над техникой речи и литературным текстом.
Раздел «Основы актерское мастерство и сценической грамоты» В основу данного раздела
положены эстетические и педагогические принципы К.Станиславского и М.Чехова. Результативность
достигается при помощи методов обучения вышеперечисленных корифеев театральной педагогики.
47

Все методы адаптированы для обучения детей театральному ремеслу и строятся по принципу: от
практического опыта к осознанной теории.
Первостепенная задача органического существования актера в условиях сцены решаются при
условии:

применение метода индивидуально-группового тренажа;

постоянного присутствия зрителя, наблюдающего за его игрой (любой человек в зале).
Коллективная импровизация, тема которой задается педагогом, является обязательным
условием реализации программы и одновременно «диагностическим» методом каждого
тренировочного занятия. Рефлексия результатов индивидуальной и коллективной деятельности
помогает педагогу интенсифицировать не только образовательный процесс, но и психический,
успешно развивая в ребенке творческое воображение, активное внимание, память, ритм, логику,
сценическое самочувствие.
В театральной студии широко применяется «инструкторский» метод, согласно которому
более опытные ребята обучают менее подготовленных (разумеется, под наблюдением педагога).
Используемые методы способствуют развитию социальных навыков: социального взаимодействия и
социальных взаимоотношений (коллективизма и ответственности).
Форма одежды свободная и спортивная.
Раздел «Основы пластического этикета» включает в себя комплексные ритмические,
музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных
способностей обучающихся, пластической выразительности телодвижений и снижению последствий
учебной нагрузки.
Раздел «История театра» знакомит обучающихся с историей театральной культуры,
драматургией, знаменитыми актерами, режиссерами, драматургами.
Раздел «Постановка спектакля». В этом разделе обучающимся будут даны знания и умения по
постановке театрального действия, выстраиванию мизансцен при постановке драматических
номеров, владению пространством сцены. Обучающиеся овладеют умениями «видеть и слышать»
партнера по площадке и уверенно чувствовать себя в сценическом пространстве. Им дается
возможность проявить свою индивидуальность и неординарность, снять некоторые комплексы,
почувствовать себя более раскованно.
Раздел «История театра» знакомит обучающихся с историей театральной культуры,
драматургией, знаменитыми актерами, режиссерами, драматургами.
Следует отметить, что обучение по программе первого года построено по принципу «от
простого к сложному». Особенностью второго и третьего года обучения является то, что учебный
процесс осуществляется по спиралеобразной схеме – одна тема подается в течение года с
возрастанием по степени сложности.
Основные формы проведения занятий:

речевая разминка, артикуляционно-дыхательный тренинг;

тренинги на раскрепощение и снятие внутренних зажимов в теле;

упражнение на развитие артистической смелости;

упражнения и игры на развитие внимания;

упражнения и игры на развитие памяти;

постановка этюдов, импорвизации на свободные и заданные темы;

разбор текстов литературных произведений;

навыки чтения текстов со сцены

репетиции спектаклей.
Совершенно очевидно, что театр своей многомерностью и многоликостью помогает ребенку в
постижении окружающего мира. Он заражает их добром, желанием делиться своими мыслями и
умением слушать других, развиваться, творя и играя. Именно игра является непременным атрибутом
театрального искусства. Игра и игровые упражнения выступают способом приспособления ребенка к
окружающей среде.
На занятиях создается доброжелательная атмосфера, оказывается помощь обучающимся в
раскрытии себя в общении и творчестве.
48

Большая роль в формировании творческих способностей обучающихся отводится тренингу,
который проводится с учетом возрастных особенностей детей.
Задача тренинга – пробудить творческую фантазию, развить пластические качества психики и
отзывчивости нервной системы на любой условный раздражитель.
Атрибутная модель Театральной студии
Мотив
Театральные знания и навыки помогают расширить возможности
обучающихся при определении жизненного выбора, решение проблем
различного уровня и сложности, потому что обогащают обучающихся
духовно, расширяют кругозор, моделируют жизненнее ситуации
Предмет Мастерство актера и режиссера, сценическая речь и движение,
художественная деятельность, техническая работа по подготовке спектакля,
теория и история театра
Метод
Лекционные и практические занятия, различные тренинги, поиск и
конструирование решений проблем по формуле «Я в предлагаемых
обстоятельствах»
Средства Упражнения, этюды, сюжетно-ролевые игры, беседы, психофизический
тренаж, сочинительство, просмотр и обсуждение спектаклей, привлечение
других видов и жанров искусств, конкурсы театралов и другие мероприятия,
постановка спектаклей
Результат Театральные навыки и умения – в результате, отсутствие комплексов,
свободное общение, самоконтроль, анализ ситуаций, инициативность,
творчество, ориентация на нравственные и общечеловеческие ценности,
умение сопереживать, понимать прекрасное

2.3 ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ/КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Процесс обучения предусматривает следующие виды оценивания:
вводный (проводится перед началом работы, предназначен для закрепления знаний,
умений и навыков по пройденным темам);
текущий (проводится в ходе учебного занятия, позволяет закрепить знания по
изученной теме);
рубежный (проводится после завершения изучения каждого раздела программы);
итоговый (проводится после завершения всей учебной программы).
Методами оценивания являются анкетирование, тестирование, наблюдение, социометрия.
Результаты позволяют лучше узнать обучающихся, проанализировать межличностные
отношения в группе, выбрать эффективные направления деятельности по сплочению коллектива
обучающихся, пробудить в них желание прийти на помощь друг другу.
На начальном этапе освоения программы предусмотрено обязательное выявление интересов,
склонностей, потребностей обучающихся, уровень мотивации, а также уровень творческой
активности.
В конце каждого учебного года проводится повторная диагностика с использованием
вышеуказанных методик с целью отслеживания динамики развития личности обучающихся.
Для закрепления полученных знаний, умений и навыков предусмотрен показ театральных
постановок на мероприятиях, после которого проводится коллективный анализ ученических работ, в
ходе которого отмечаются наиболее удачные сценические решения, оригинальные подходы к
исполнению номеров, разбираются типичные ошибки.
Оценочные материалы
1.
Методика изучения мотивов участия обучающихся в театральной деятельности
(Приложение 1).
2.
Тест «Театральные корифеи» (Приложение 2)
3.
Викторина «ТЕАТРАЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ» (Приложение 3)
4.
Критерии оценки компетенций обучающихся по теме актерское мастерство
(Приложение 4)
5.
Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся (составлена на основе
материалов пособия Р.В. Овчаровой "Справочная книга школьного психолога") (Приложение 5).
6.
Индивидуальная карточка учета результатов обучения ребенка по дополнительной
образовательной программе (Приложение 6)
7.
Вопросы по истории театра (викторина,3ий год обучения) (Приложение 7).
8.
Командная конкурсная игра «Театральный ринг» (Приложение 8).

1.
2.
3.
4.
№1
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Аникст А. Теория драмы, М.: 1999
Бояджиев Г. От Софокла до Брехта за сорок театральных вечеров. М.: 2003
Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. М.: 2004
Горский В.А. Концепция дополнительного образования детей – Внешкольник, 1997,
Горчаков Н. Работа режиссера над спектаклем. М.: 2001
Закон Российской Федерации «Об образовании»
Иванов И. Воспитание движения актера. М.: 2005
История зарубежного театра. М.: 1997
История русского драматического театра. М.: 2004
Кнебель М. Поэзия педагогики. М.: 1999
Козлянинова И. Сценическая речь. М.: 2004
Концепция прогноза развития образования до 2015 года – Народное образование, 1999,

№ 1, 2
13.
Кох И. Основы сценического движения. СПб.: 2004
14.
Кристи Г. Воспитание актера школы Станиславского. М.: 2000
15.
Стуль М. Творческие игры и театральнее упражнения в школьном классе.
Челябинск, 2009
16.
Товстоногов Г. Зеркало сцены. М.: 1980
17.
Чехов М. Об искусстве актера. М.: 2005
Литература для детей
1. Вархолов Ф. М. Грим. - М.: 2005.
2. Васильева Т. И. Упражнения по дикции (согласные звуки). Учебное пособие по курсу
«Сценическая речь». - М.: ГИТИС, 2009.
3. Генералова И. А. Мастерская чувств. – М., 2006.
4. Козлянинова И. П. Орфоэпия в театральной школе.
Учебное пособие для театральных и культурно-просветительных училищ. – М.: Просвещение,
2003.
5. Невский Л. А. Ступени мастерства. - М.: Искусство, 2005.
6. Петрова А. Н. Сценическая речь. - М.: 2002.
7. Рубина Ю. Театральная самодеятельность школьников. - М.: Просвещение, 1994.
8. Шильгави В. П.Начнем с игры. - М.: ВЛАДОС, 2011.
9. Школьников С. Основы сценического грима. - Минск: Высшая школа, 2004.
10. Эфрос А. В. Репетиция-Любовь моя. - М.: 2011.
Литература для педагогов
1. Андрачников С. Г. Теория и практика сценической школы. - М., 2006.
2. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2004.
3. Бондарева В. Записки помрежа. - М.: Искусство, 2012.
4. Брянцев А. А. Воспоминания/ Статьи. - М., 1979.
5. Горчаков Н. М. Режиссерские уроки Станиславского. - М., 2001.
6. Гиппнус С. В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники. - Л.-М.: Искусство,
2009.
7. Захава Б. Е. Мастерство актера и режиссера. - М.: Просвещение, 2001.
8. Когтев Г. В. Грим и сценический образ. - М.: Советская Россия, 2006.
9. Корогодский З. Я. Начало, СПб, 2005.
10. Косарецкий С. Г. П. П.М. С. – Центры России: современное положения и тенденции. //
Школа здоровья. – 2007.- № 3.- с. 52-57.
11. Курбатов М. Несколько слов о психотехнике актера. М., 2004.
12. Логинова В. Заметки художника-гримера. - М.: Искусство, 1994.
13. Новицкая Л. П. Тренинг и муштра. - М., 2002.
14. Поламишев А. М. Мастерство режиссера. Действенный анализ пьесы. 51

М.: Просвещение, 2006.
15. Станиславский К. С. Собрание сочинений (I – II том). - М.: Искусство, 1988.
16.Станиславский К. Работа актера над собой. М., 1989, с. 151.
17. Смирнов Н. В. Философия и образование. Проблемы философской культуры педагога. М.: Социум, 2005.
18. Суркова М. Ю. Игровой артикуляционно-дикционный тренинг. Методическая
разработка. - С.: СГАКИ, 2009.
19. Товстоногов Т. А. Зеркало сцены. - Т.1-2.-Л., 1980.
20. Щуркова Н. Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры. - М.: Педагогический
поиск, 2008.
21. Чистякова М. И. Психогимнастика.-М: Просвещение, 2004.
22. Эфрос А. В. Профессия: режиссер. - М., 2000.

Приложение 1
Методика изучения мотивов участия обучающихся в театральной деятельности
Цель: выявление мотивов участия в театральной деятельности.
Ход проведения: обучающимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их
в совместной деятельности.
Дл ответа на вопрос используется следующая шкала:
3 – привлекает очень сильно;
2- привлекает в значительной степени;
1- привлекает слабо;
0- не привлекает совсем
Что тебя привлекает в театральной деятельности?
1. Интересное дело
2. Общение
3. Помочь товарищам
4. Возможность показать свои способности
5. Творчество
6. Приобретение новых знаний, умений
7. Возможность проявить организаторские качества
8. Участие в делах своего коллектива
9. Вероятность заслужить уважение
10. Сделать доброе дело для других
11. Выделиться среди других
12. Выработать у себя определенные черты характера
Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки: а)
коллективные мотивы (пункты 3,4,8,10);
б) личностные мотивы (пункт 1,2,5,6,12) в) мотивы пристижа (пункты 7,9,11)
Сравнение средних баллов по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы
участия обучающихся в театральной деятельности.
Приложение 2
Тест «Театральные корифеи»
Вопрос
№
Реформатор театра. Основатель МХТ.
Режиссер.
Создатель актерской системы
2
«Биомеханика».
Актер, режиссер и педагог. Племянник известного
писателя. Автор книги «О технике актера».
Немецкий драматург. Основатель театра «Берлинер
ансамбль».
Режиссер. Основатель Третьей студии МХАТ.
Режиссер театра и кино, художник, сценарист.
Создатель фильма «Броненосец «Потемкин».
Легендарный главный режиссер БДТ.
Автор книги «Профессия режиссер».
Легендарный художественный руководитель
Московского театра на Таганке.
Актер непростой судьбы, сыгравший князя
Мышкина в БДТ.

Ответ

Ответы:
1. Станиславский Константин Сергеевич
2. Мейерхольд Всеволод Эмильевич
3. Чехов Михаил Александрович
4. Бертольд Брехт
5. Вахтангов Евгений Багратионович
6. Эйзенштейн Сергей Михайлович.
7. Товстоногов Георгий Александрович.
8. Эфрос Анатолий Васильевич.
9. Любимов Юрий Петрович.
10. Смоктуновский Иннокентий Михайлович.

Приложение 3

Викторина «ТЕАТРАЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ»
Вопросы:
1. Место для представлений, зрелищ (театр).
2. Кто пишет пьесы для представления? (драматург).
3. Кто руководит постановкой спектакля? (режиссёр).
4. Автор музыкальных произведений, пишущий музыку к спектаклям (композитор).
5. Предварительное исполнение (без зрителей) чего-нибудь (например, спектакля) при
подготовке к выступлению (репетиция).
6. Место перед сценой, где помещаются музыканты оркестра (оркестровая яма).
7. Исполнитель ролей в театральных представлениях (актёр).
8. Перерыв между действиями спектакля (антракт).
9. Что лучше всего подарить артисту, который понравился (цветы).
10. Место, где происходит действие спектакля (сцена).
11. Полотнище, которое закрывает сцену от зрительного зала (занавес).
12. Подкрашивание лица актёру при исполнении ролей (грим).
13. Художественное оформление действия на театральной сцене (декорация).
14. Выразительное телодвижение, передача чувств и мыслей лицом и всем телом
(пантомима).
15. Одобрительные хлопки зрителей (аплодисменты).
16. Объявление о представлении (афиша).
17. Разговор между двумя и более лицами (диалог).
18. Вещи, необходимые актёрам по ходу действия спектакля (реквизит).
19. Речь одного лица, мысли вслух (монолог).
20. Вид драматического произведения, изображающий смешные явления (комедия).
21. Перечень пьес, включенных в сезонную афишу театра (репертуар).
22. Движение рук, головы, передающие чувства и мысли (жест).
23. Работник театра, подсказывающий, в случае необходимости, артистам слова роли (суфлер).
24. Схема развития действия в спектакле (сценарий).
25. Предметы, специально изготовляемые и употребляемые вместо настоящих вещей в
театральных постановках (посуда, оружие, украшения)- бутафория.
26. Боковая часть сцены, скрытая от зрителей (карман).
27. Вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам (кулисы).
28. Сценическое размещение, положение актёров на сцене в определённый момент
(мизансцена).
29. Места для зрителей ниже уровня сцены (партер).
30. Фраза действующего лица, вслед за которым вступает другое действующее лицо или
происходит какое-либо сценическое действие (реплика).
31. Помещение в театре, которое служит местом отдыха для зрителей во время антракта
(фойе).

Приложение 4
Критерии оценки компетенций обучающихся по теме актерское мастерство
Контрольные критерии
1 год обучения
Контрольный критерий №1.
Запоминание и изображение заданной позы.
Обучающийся должен уметь придумать и зафиксировать позу, запомнить и повторить
предложенную позу и жест. Задача в точности
воспроизведения и представлении. Контрольно-измерительный материал:
Текущий контроль - игра «Передай позу»: - дети сидят или стоят в полукруге с закрытыми
глазами. Водящий ребенок придумывает и фиксирует позу, показывая ее первому ребенку. Тот
запоминает и показывает следующему. В итоге сравнивается поза последнего ребенка с позой
водящего.
Игра «Фотография»: дети делятся на пары, первый придумывает и фиксирует позу, второй
повторяют заданную позу.
0 баллов
1 балл
2 балла
3 балла
Обучающийся не
Обучающийся не
Обучающийся
Обучающийся
может
может придумать и
копирует и
придумывает и
замереть на месте,
зафиксировать позу, воспроизводит
фиксирует позу, четко
запомнить и
не точно копирует и заданную позу, но не копирует и
изобразить заданную повторяет заданную может воспроизвести воспроизводит
позу.
позу или движение. ее через определенный заданную позу.
промежуток времени. Может повторить ее
через определенный
промежуток времени.

Промежуточная аттестация – этюдный показ (индивидуальный и групповой) Итоговая
аттестация – показ театральных мизансцен с различными персонажами.
Контрольный критерий №2
Этюдное изображение животных и птиц.
Обучающийся должен представлять животных, птиц, их повадки, поведение, уметь
изобразить движения различных животных с помощью выразительных пластических движений.
Контрольно-измерительный материал:
Текущий контроль - упражнение «Дружные животные». Дети делятся на три группы, педагог
дает задание – первая группа «медведи», вторая «белки», третья «лисы», по команде учащиеся должны
изобразить с помощью пластических движений животных.
Промежуточная аттестация – этюдный показ животных (индивидуальный и групповой)
Итоговая аттестация – показ театральных мизансцен с различными персонажами.
0 баллов

1 балл

2 балла

3 балла

Обучающийся не Обучающийся
Обучающийся
Знает животных и представляет повадки и скованно и
птиц, не
поведение некоторых
зажато показывает
представляет как их живых существ, но не
некоторые элементы
можно изобразить. может воспроизвести
поведения животных
их
с
помощью и птиц.
пластических движений.

Обучающийся
изображает Различных
животных
и птиц с помощью
пластических
движений.

Контрольный критерий №3
Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно.
Обучающийся должен, в зависимости от задания, включиться в игровое пространство вместе с
другими, или выполнить действие один.
Контрольно-измерительный материал:
Текущий контроль – игра «Муравьи»: по хлопку педагога дети начинают хаотически
двигаться по залу, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время заполнять свободное
пространство, по второму хлопку дети должны сразу остановиться и замереть на месте.
Промежуточная аттестация – этюды на согласованность действий (индивидуальные и
групповые)
Итоговая аттестация – показ театральных миниатюр.
0 баллов
1 балл
2 балла
3 балла
Обучающийся не
Обучающийся
Обучающийся вступил Обучающийся вступил
понял смысл задания, вступил в игровое
в игровое
в игровое
начал движение не со пространство вместе пространство вместе пространство вместе
всеми, закончил не по со всеми, но закончил со всеми, выполнил со всеми, выполнил
команде.
не по команде.
требования игры, но требования игры,
не справился с
справился с
самостоятельным
самостоятельным
выходом.
выходом.

Контрольный критерий №4.
Готовность к творчеству, интерес к сценическому искусству.
Формирование у обучающихся в процессе обучения положительного отношения к
сценическому искусству и развитие мотивации к дальнейшему овладению актерским мастерством и
развитию познавательного интереса.
Контрольно-измерительный материал: театральные миниатюры.
0 баллов
Отсутствие
всякой
мотивации к
изображени
юи
представлен

1 балл
Низкий уровень
мотивации. Низкий уровень
познавательной
деятельности. Проявляет
активность на занятии. Есть
мотивация к сценическому

2 балла
Высокий уровень
познавательной
деятельности. С
интересом изучает,
играет различных
сценических

3 балла
Высокая мотивация.
Проявляет
активность на
занятии.
творческую
мыслительную
57

ию

искусству, но не
высокая.

персонажей,
различные роли.

активность.

Контрольные критерии
2– 3 год обучения.
Контрольный критерий №1
Действие с воображаемым предметом.
Обучающийся должен представить воображаемый предмет и совершить простейшие
физические действия с ним.
Контрольно-измерительный материал:
Текущий контроль - игра «Мы не скажем, а покажем»: дети, действуя с воображаемыми
предметами демонстрируют различные профессии: готовят еду, шьют одежду, делают медицинские
процедуры и т.д.
Промежуточная аттестация – этюды на память физических действий (индивидуальные и
групповые)
Итоговая аттестация – показ театральных миниатюр.
0 баллов

1 балл

2 балла

3 балла

Обучающийся не
представляет
воображаемый
предмет.

Обучающийся
представил
воображаемый
предмет, но с
неправильными
формами.

Обучающийся
представил
воображаемый
предмет, правильно
показал его формы и
произвел действие с
ним.

Обучающийся
представил
воображаемый
предмет, правильно
показал его формы и
произвел действие с
ним в согласованности
с партнером.

Контрольный критерий №2.
Действие в предлагаемых обстоятельствах.
Умение представить себя и партнера в воображаемых обстоятельствах, выполнять одни и
те же действия в различных воображаемых ситуациях.
Контрольно-измерительный материал:
Текущий контроль - игра «Путешествие» - обучающиеся действуют по группам или по
одному, детям предлагаются различные предлагаемые обстоятельства, например: вы находитесь в
лесу, на необитаемом острове, в магазине игрушек и т.д. Обучающиеся должны уметь представить
себя и других в предлагаемых обстоятельствах и разыграть историю.
Промежуточная аттестация – этюды на действия в предлагаемых обстоятельствах
(индивидуальные и групповые)
Итоговая аттестация – показ театральных миниатюр.
0 баллов
1 балл
2 балла
3 балла

обучающийся по
обучающийся не
предложенной
может представить
картинке не может
себя и других в
придумат и рассказать вымышленной
какие действия можно картинке и
в этих предлагаемых предложенных
обстоятельствах
обстоятельствах.
совершить.

обучающийся может
представить себя и
других в
вымышленной
картинке и
предложенных
обстоятельствах, Но
не может
Показать действия.

обучающийся
представляет себя и
друг их в
вымышленной
картинке и
предложенных
обстоятельствах,
придумывает
самостоятельно
действия и
разыгрывает их
в согласованности
с партнером.

Контрольный критерий №3
Воображение и вера в сценический вымысел.
Обучающийся должен представить себя в образе героя, и суметь оправдать свое поведение,
свои действия нафантазированными причинами.
Контрольно-измерительный материал:
Текущий контроль - игра «Превращение комнаты»: дети распределяются на 2-3 группы, и
каждая из них придумывает свой вариант превращения комнаты. В каждом превращении
обучающиеся придумывают свою роль и разыгрывают вместе с партнерами. Остальные дети по
поведению участников превращения отгадывают, во что именно превращена комната. Возможные
варианты: магазин, театр, берег моря, лес, поликлиника, зоопарк, замок спящей красавицы, пещера
дракона.
Промежуточная аттестация – этюды на воображение и фантазию (индивидуальные и
групповые).
Итоговая аттестация – показ театральных миниатюр.
0 баллов
1 балл
2 балла
3 балла
обучающийся не
обучающийся
обучающийся
обучающийся
может представить может
представляет себя
представляет себя
себя
представить себя
воображаемым
воображаемым
воображаемым
воображаемым
героем, придумывает героем, придумывает
героем, не может
героем, но не
действия в
действия в
отгадать в кого
может
предлагаемых
предлагаемых
превратились
действовать в
обстоятельствах,
обстоятельствах,
другие.
предлагаемых
но не может
согласованно

обстоятельствах.

согласованно
действовать
партнером.

действует с партнером
с в воображаемых
обстоятельствах.

Приложение 3
Оценочная таблица на зачетном занятии по актерскому мастерству
№ Критерии оценивания
Баллы (от 0 до 3)
1. Собранность внимания
2. Погруженность
3. Острота и свежесть восприятия
4. Самоотдача
5. Доля импровизации
6. Взаимодействие
7. Уровень раскрепощённости в публичной ситуации
8. Самобытность и индивидуальность
9. Сверхзадача материала
10. Своевременность сдачи задания
Вопросы к устному опросу
1.
Что такое этюд? (Этюд – это упражнение, в котором есть содержание жизни, отрезок
жизненного процесса)
2.
Какие качества необходимы актеру, чтобы быть на сцене выразительным? (Воля,
активность, внимание, память, ловкость, ритмичность, координация, подвижность)
3.
Перечислите этюды, которые помогают в совершенствовании актерского мастерства.
(Этюды на любую домашнюю работу; этюд на три слова; этюд «Люди, звери, птицы»; этюд «Молча
вдвоем», этюд из школьной жизни; этюд с музыкальным моментом; этюд репродукции картины;
этюд «Люблю и ненавижу», этюд по басне (сказке); этюд на свободную тему)

Приложение 5
Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся
(составлена на основе материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга
школьного психолога")
Цель: выявление коммуникативных склонностей учащихся.
Ход проведения. Учащимся предлагается следующая инструкция: "Вам необходимо ответить
на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только "да"
или "нет". Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте
знак "+", если отрицательный, то "–".
Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрачивайте много
времени на обдумывание, отвечайте быстро".
Вопросы:
1. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего
мнения?
2. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
3. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
4. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы
отступаете от задуманного?
5. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и
развлечения?
6. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить
сегодня?
7. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с вашим
мнением?
8. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих
обещаний, обязательств, обязанностей?
9. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?
10. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
11. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
13. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы
Ваших товарищей?
14. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?
15. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?
16. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было
сразу принято Вашими товарищами?
17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
18. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы
своих товарищей?
Лист ответов:
1
2
3
4
5

6
7
8
9
10

11
12
13
14
15

16
17
18
19
20
61

Обработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных
склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы и
отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом
показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей ребенка:
низкий уровень – 0,1 – 0,45;
ниже среднего – 0,46 – 0,55;
средний уровень – 0,56 – 0,65;
выше среднего – 0,66 – 0,75;
высокий уровень – 0,76 – 1.
Для определения сформированности теоретических знаний по сценической речи, по
актерскому мастерству, по истории театра педагогом разрабатываются тестовые задания по годам
обучения.

Приложение 6
Индивидуальная карточка учета результатов обучения ребенка по дополнительной
образовательной программе
(в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого качества, где «0» не
выражен, «1» выражен, «2» выражен ярко)
Фамилия, имя ребенка, возраст:
Название объединения: Театральная мастерская Ф.И.О. педагога: Алексеева Л.А.
Дата начала наблюдения
Сроки
1 год
2 год
3 год
диагностики
обучения
обучения
обучения

Показатели

Входн Пром Итого Вхо Пром Ито Вхо Проме Итогов
ая
ежуто вая
дная ежуто гова дная жуточн ая
чная
чная
я
ая

1. Теоретическая подготовка
ребенка
1.1. Теоретические знания:
а) тест по итогам прохождения
блока тем
1.2. Владение специальной
терминологией
2. Практическая подготовка
ребенка
2.1. Практические умения и навыки,
предусмотренные
программой:
а) сцен. речь
в) актерское мастерство с)
пластический этикет
2.2. Владение специальным
оборудованием и оснащением
3. Обще-учебные умения и навыки
ребенка
3.1. Учебно-интеллектуальные
компетенции:
а) подбирать и анализировать
специальную литературу;
в) пользоваться компьютерными
источниками информации;
с) осуществлять проектноисследовательскую работу

3.2. Учебно-коммуникативные
компетенции:
а) слушать и слышать педагога; в)
выступать перед аудиторией; с)
вести полемику, участвовать в
дискуссии.
З.З. Учебно-организационные
компетенции:
а) умение организовать свое
рабочее место;
в) навыки соблюдения в процессе
деятельности правил безопасности;
с) умение аккуратно выполнять
работу.
4. Предметные достижения
обучающегося:
4.1. На уровне детского объединения;
4.2. На уровне Центра;
4.3. На уровне района;
4.4. На уровне города;
4.5. На региональном уровне.
4.6 На международном уровне.

Приложение 7
Вопросы по истории театра (викторина, 3- ий год обучения)
1.
Что означает слово «театр»? «Театр» переводится с греческого языка как «место для
зрелищ». Театр означает: род искусства; представление, спектакль; здание, где происходит
театральное представление.
2.
Какие типы театров вы знаете? Драматические, оперные, балетные, театр музыкальной
комедии, театр сатиры, кукольный театр и т.д.
3.
Как вы понимаете фразу «театр искусство синтетическое, коллективное»?
Синтетичность – это взаимодействие театрального искусства с другими видами искусств
(музыка, танец, живопись). Основоположники синтетического театра – В.И.Мейерхольд,
Е.Б.Ваганов, К.С.Станиславский, В.И.Немирович-Данченко, Б.Брехт.
С одной стороны, коллективность – это ответственность каждого за работу всего коллектива,
уважение к партнерам, зависимость друг от друга. С другой стороны, театр по своей природе
искусство общественное, требующее коллективного восприятия. Театр не может существовать без
зрителей, которые создают вокруг спектакля определенную общественную среду.
4.
Что такое актуальность спектакля? Актуальность, с одной стороны – это
востребованность спектакля в определенное время в определенном месте. С другой стороны – это
сиюминутность. Театр воздействует на зрителя путем приобщения его к тому, что происходит на
сцене и чему зритель становится непосредственным свидетелем.
5.
Когда возник театр в Древней Греции и в Древнем Риме? Греческий театр достиг
своего расцвета в V в. до н.э., римский – со второй половины III. в и во II в. н.э.
6.
Каких греческих драматургов вы знаете? Что они написали? Эсхил – «Персы»,
«Орестея»; Софокл – «Антигона»; Еврипид – «Медея»; Аристофан –«Всадники»; Аристотель –
«Поэтика»
7.
Назовите римских драматургов и их произведения. Плавт – «Близнецы», «Клад»;
Теренций – «Братья»
8.
Назовите всемирно известных драматургов, писавших в эпоху Возрождения,
Классицизма, Просвещения.
Эпоха Возрождения (XV – XVII в).: Лопе де Вега – «Собака на сене» (Испания); Шекспир –
«Гамлет», «Ромео и Джульетта», «Король Лир» (Англия)
Классицизм (XVII в.): Корнель – «Сид»; Расин – «Фреда»; Мольер – «Мещанин во
дворянстве» (Франция)
Эпоха Просвещения (XVIII в): Вольтер – «Заира»; Бомарше – «Женитьба Фигаро» (Франция);
Гольдони – «Слуга двух господ» (Италия); Шиллер – «Разбойники», Гете –
«Фауст» (Германия)
9.
Когда и где в России возник первый профессиональный театр? Кто его создатель?
XVIII век, г. Ярославль, Федор Волков
10.
Назовите выдающихся актеров прошлого и современности. К.С.Станиславский,
Б.Щукин, В.Качалов, Н.Черкасов, М.Ульянов, И.Смоктуновский, А.Миронов, А.Райкин.
11.
Перечислите театры прошлого и настоящего с мировой известностью. «Глобус» театр Шекспира; «Комедии Франсез» - Франция, МХАТ, театр им. Вахтангова и т.д.

Приложение 8
Командная конкурсная игра «Театральный ринг»
В игре принимают участие две команды.
Цель игры: выявить в соревновательной форме творческие способности обучающихся, их
знания и умения по сценической речи, сцен. движению, актерскому мастерству.
Игра проводится в три тура (1 тур – сценическая речь, 2 тур – сцен. движение, 3 тур –
актерское мастерство).
1 тур – Сценическая речь. Задание № 1. Скороговорки.
В течение 30 секунд необходимо проговорить несколько раз скороговорку «Сшила Саша Саше
шапку, Саша шапкой шишку сшиб»
Задание № 2. Аукцион скороговорок.
Команды по очереди произносят скороговорки. Выигрывает та, которая назовет больше.
Задание № 3. Воздушный бой.
На воздушный шарик нужно дуть так, чтобы он летел на нужную территорию. Итоги
подводятся по трем заданиям.
2 тур – Сценическое движение.
Задание № 1. Мимикой и жестами загадать сопернику пословицы.
- Посади свинью за стол, она и ноги на стол-.
- Семеро одного не ждут.
- На чужой каравай рот не разевай.
- Москва слезам не верит.
Задание 2. Мимикой и жестами показать сопернику предметы:
- будильник,
- утюг,
- вентилятор,
- мясорубку.
Задание № 3. Угадать какую профессию изображает соперник:
- стоматолог,
- медсестра,
- повар,
- плотник.
Задание № 4. Показать сопернику ситуацию:
- Я получил двойку.
- Я потерял ключ от квартиры. Итоги подводятся по всем заданиям. 3 тур – Актерское
мастерство.
Задание № 1. «Инопланетяне».
Вы инопланетяне. Вам надо решить, чем вы будете заниматься: подготовите концерт,
проведете собрание по выбору президента, организуете встречу гостей, проведете дискуссию и т.д.
Но у вас «свой язык», свои манеры, ритуалы, роли. Никаких заданных правил, рамок – все на
фантазии и импровизации.
Здание №2. «Играем сказку».
Командам необходимо поставить сказку за 3-5 минут. Каждая команда выбирает своего
режиссера, актеров, статистов и т.д. Можно поставить небольшой отрывок из сказки («Курочка
Ряба», «Колобок» и т.д.).
Задание № 3. Поставить сказку «Три медведя»
Первая команда ставит фильм ужасов, вторая – комедию. Время подготовки 3-5 минут.
Подводятся итоги третьего тура и всего конкурса.